中学生命教育实践模式的研究-中国教育科学研究院.doc

课题名称：中学生命教育实践模式的研究 课题批准号：FEB050626 课题类别：教育部规划课题 学科分类：德育 课题鉴定时间：2011年3月 课题负责人：高玉峰 邯郸市第一中学 主要成员：刘姝昱 肖波 徐文阁 陶慧 王红英 杨先洪 高娟 刘鹏 李清霞 刘玉星 杨督政 李兴河 裴广宇 刘天龙 严竹君 隋丽 王艳丽 田成帅 王红艳 张焕发 陈晓翠 李洁 王红蕊 石剑军 路公 研究总报告 中学生命教育实践模式的研究 一、序言： 2004年12月14日1.6万名中小学生非正常死亡，相当于每天消失一个班。当前中小学生中自残、吸烟、酗酒、吸毒、网络成瘾、厌学等现象层出不穷，毫无疑问也是对生命的漠视。 同时，我们意识到，当前基础教育中生命教育严重缺失，存在以下问题：1、2、3、①在高中开展生命教育符合学生身心发展的需要，对不同年龄、不同年级的学生实施生命教育应各有侧重，还应涉及生涯规划、人生观教育、价值观教育、信仰教育等方面。②开展系统的生命教育是实施中学素质教育的重要途径，能够有效提高学生的生活质量，实现生命价值。③教师是学校实现跨越式发展的基石和根本，能够体味生命价值的教师才有可能培育拥有生命情怀、善待生命、幸福生活的学生。在中学开展生命教育，受益者不仅是学生，还有所有的教职员工。④我校生命力高效课堂的创建符合目前我国推行的新课程改革理念:“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”。在课堂上，个体生命得到了尊重、个性差异得到了肯定和认同。教师和学生、学生和学生在课堂中思想的碰撞产生了积极的导向作用，共同得到了成长和提高。 关键词：中学 生命教育 实践模式 生命力 三、内容结构图 本研究报告内容结构如下 一、研究问题：研究目的、研究意义、研究假设、核心概念 二、研究背景和文献综述 （一）理论基础 1．3．1．生命教育的源起 2．3．第三部分：主体部分 一、研究问题 （一）研究目的 本课题研究目的在于构建中学生命教育的实践模式，研究中学生命教育过程的启动、实施、运行、评价以及相关制度建设，将德育与生命教育有机结合起来。教育在先，重在预防，通过生命教育的实施，提高全体学生、教师以及家长的生命教育意识，深化素质教育，全面提高教育教学质量。 （二）研究意义 课题组认为，当前青少年学生身心发展不平衡、对生命现象和生命价值的认识比较模糊、心理素质不强以及受社会亚文化负面影响等是导致他们出现种种问题的原因。因此，中学生命教育的开展，决不能搞一枝独秀，单兵作战，而是一项复杂的系统工程。在生命教育的实施过程中，要注重潜移默化和全方位的教育，突出学科的作用和学生的体验，教会学生处理好生命与自我的关系、生命与他人的关系、生命与社会的关系、生命与自然的和谐等四个关系，遵循认知体验与实际相结合，发展预防和干预相结合，自助、互助与援助相结合，学校家庭与社会相结合等四个结合。 （三）研究假设 开展系统的生命教育能够有效促进中学生的生命教育意识的提高，帮助学生认识生命、理解生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技能、提升生命质量。生命教育的理念可以融入到中学学校工作的方方面面，创建中学生命教育实践模式可以通过建设充满生命气息、人文关怀的生命教育校园文化、开发和实施生命课程体系、开展生命教育特色项目活动等途径来实施。 （四）核心概念 1．生命教育（Life education） 生命教育有广义与狭义两种：狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命。广义的生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。叶澜提出应把生命教育引入到当前的教育体系中，使教育返璞归真。首先，认为生命的精神能量是教育转换的基础性构成教育活动就其过程的本质来看是人类精神能量通过教与学的活动在师生之间、学生之间实现转换和新的精神能量的生成过程。其次，师生主动、积极地投入学校各种实践是学校教育成效的基础性保证，是人的发展的重要内在保证也是人的生命特征的本真体现。让师生的生存基调变为被动受控是对生命原生状态的扭曲。所以“新基础教育”并不是要强扭什么而是要使原本就因生命存在而充满内在生机的教育从被传统教育弊端造成的“沙漠状态”，重新转回到“绿洲”的本真状态。从这个角度看可以说是教育的“生态工程”，是教育上的返朴归真。。 2001年，张文质梳理出“生命化教育”的精神内涵，生命化教育本身就需要用一种生命的方式去直面教育的现实，理解教育的困难；同时，用生命在场的方式成全的不仅是受教育者，每一个教师也将因为自己的生命实践而不断地去确认自己工作的意义存在的价值，从而不断获得生命本身的丰富感、满足感和成就感。纵观许多生命教育研究生命教育的内涵主要包括几种观点：钱巨波在