数学课堂教学研究与教师专业发展（鲍建生）.pptVIP

* 数学课堂教学研究与教师专业发展 鲍建生 华东师范大学数学系 jsbao@math.ecnu.edu.cn Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、教师成为研究者 20世纪80年代以来，教师教育出现了一种“反思性转向”。以美国为开端，关于反思的讨论迅速在教师教育界兴起。这种讨论的结果就是形成了“教师即研究者”（ Elliott， 1990）的理念，也就是说，教师不应只是他人研究成果的消费者，更应成为研究者。 技术型教师（Teacher as technician） 研究型教师（Teacher as researcher） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教与学在课堂中的统一 教 学 教材教法 教学内容的理解 教学经验 焦点：老师如何教？ 学习理论 学习过程的理解 理论模型 焦点：学生如何学？ 课堂 Evaluation only. Created with Aspose.Slide