教育学的研究111111111对象..docVIP

教育目的对学校教育的实施有以下重要意义：定向作用；调控作用；评价作用。 教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。 课程方案：课程方案也称教学计划，是教育机构或学校为了实现教育目的的而制定的有关课程设置的文件。 课程标准：课程标准是指在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案以纲要形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件。 教科书：教科书亦称课本，它是课程标准编制的教学规范用书。 综合实践活动课程的基本特征：综合性、实践性、开放性、生成性、自主性。 终身教育的倡导者朗格朗。包括正规教育、非正规教育和非正式教育。 德育方法：锻炼包括：练习，委托任务和组织活动； 德育方法有：说服、榜样、锻炼、修养、陶冶、奖惩和制度等。1956年美国心理学家布卢姆制订出了教育目标的分类系统，把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类。1963年美国教育心理学家布鲁纳发表了《教育过程》。1975年苏联心理学家、教育家赞科夫的《教育与发展》。1861年英国资产阶级思想家、社会学家斯宾塞的《教育论》出版。1901年德国的梅伊曼首先提出“实验教育学”这个术语。德国教育家拉伊1908年出版的《实验教育学》完成了对实验教育学的系统论述。19世纪末20世纪初，杜威创立了实用主义教育学会说，其代表作是1916年内出版