概率教案1.docVIP

教师姓名 窦明鑫 所在教研室 数学教研室 审批 课程名称 概率论与数理统计 计划学时 48 已完成学时 授课时间 2009-2010第二学期 授课班级 08土木，机制，测绘 本次课章节及内容 §1.1 随机事件 教学目标：理解识记随机事件及概率的基本概念； 熟练掌握事件之间的运算关系 教学重点：概率的基本概念 事件之间的运算关系 教学难点：事件之间的运算关系 教学过程设计（内容、时间、环节、方法、手段安排）： 1.引言（10分钟）。 2.基本概念（包括随机现象，随机试验，样本空间，随机事件）（20分钟）。 3.事件的集合表示（12分钟）。 4.事件的关系与运算（13分钟）。 5.事件的运算规律（10分钟）。 6.例题选讲（25分钟）。 方法与手段安排： 1. 加强概念的教学，深刻理解概念； 2. 科学引入方法，比较方法，选择方法，熟练掌握方法； 3. 反复练习，以练带记，提高技能。 第一节 随机事件 一、随机现象 从亚里士多德时代开始,哲学家们就已经认识到随机性在生活中的作用, 但直到20世纪初, 人们才认识到随机现象亦可以通过数量化方法来进行研究. 概率论就是以数量化方法来研究随机现象及其规律性的一门数学学科.而我们已学过的微积分等课程则是研究确定性现象的数学学科. 二、随机试验 由于随机现象的结果事先不能预知, 初看似乎毫无规律. 然而人们发现同一随机现象大量重复出现时, 其每种可能的结果出现的频率具有稳定性, 从而表明随机现象也有其固有的规律性. 人们把随机现象在大量重复出现时所表现出的量的规律性称为随机现象的统计规律性. 概率论与数理统计是研究随机现象统计规律性的一门学科. 为了对随机现象的统计规律性进行研究,就需要对随机现象进行重复观察, 我们把对随机现象的观察称为随机试验, 并简称为试验，记为. 例如, 观察某射手对固定目标进行射击; 抛一枚硬币三次,观察出现正面的次数; 记录某市120急救电话一昼夜接到的呼叫次数等均为随机试验. 随机试验具有下列特点: 1. 可重复性: 试验可以在相同的条件下重复进行; 2. 可观察性: 试验结果可观察,所有可能的结果是明确的; 3. 不确定性: 每次试验出现的结果事先不能准确预知. 三、样本空间 尽管一个随机试验将要出现的结果是不确定的, 但其所有可能结果是明确的, 我们把随机试验的每一种可能的结果称为一个样本点, 记为（或）；它们的全体称为样本空间, 记为(或). 基本事件的称谓是相对观察目的而言它们是不可再分解的、最基本的事件，其它事件均可由它们复合而成，一般地，我们称由基本事件复合而成的事件为复合事件. 四、随机事件 在概率论中，把具有某一可观察特征的随机试验的结果称为事件。可分为以下三类： （1）随机事件：在实验中可能发生也可能不发生的事件。随机事件通常用用A,B,C表示。 例如：在投掷一颗骰子的试验中，用A表示“点数为奇数”这一事件，则A是一个随机事件。 （2）必然事件：在每次试验中都必然发生的事件，用字母S（或）表示。 例如：在上述试验中，“点数小于7”是一个必然事件。 （3）不可能事件：在任何一次试验中都必然发生的事件，用空集符号表示。 例如：在上述试验中，“点数为8”是一个不可能事件。 显然，必然事件与不可能事件都是确定性事件，为方便讨论，今后将他们看做是两个特殊的随机事件，并将随机事件简称为事件。 五、事件的集合表示 按定义, 样本空间是随机试验的所有可能结果(样本点)的全体, 故样本空间就是所有样本点构成的集合, 每一个样本点是该集合的元素. 一个事件是由具有该事件所要求的特征的那些可能结果所构成的, 所以一个事件对应于中具有相应特征的样本点(元素)构成的集合, 它是的一个子集. 于是, 任何一个事件都可以用的某一子集来表示,常用字母等表示. 六、事件的关系与运算 因为事件是样本空间的一个集合, 故事件之间的关系与运算可按集合之间的关系和运算来处理. 七、事件的运算规律 事件间的关系及运算与集合的关系及运算是一致的，为了方便，给出下列对照表： 表1.1 例题选讲 例1 在管理系学生中任选一名学生, 令事件A表示选出的是男生, 事件B表示选出的是三年级学生, 事件C表示该生是运动员. (1) 叙述事件的意义; (2) 在什么条件下成立? (3) 什么条件下? (4) 什么条件下成立? 例2 考察某一位同学在一次数学考试中的成绩, 分别用A, B, C, D, P, F表示下列各事件(括号中表示成绩所处的范围): 则是两两不相容事件;与是互为对立事件，即有 均为的子事件，且有 例3（E01）甲，乙，丙三人各射一次靶，记“甲中靶”