白杨礼赞教学概念.ppt

（1）、描写高原景色，作用有二：①.交代白杨树生长的典型环境，渲染一种不平凡的环境气氛；②.暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义，表达主题思想作铺垫。 * * ⑵.先写“雄壮”、“伟大”引起的兴奋和热烈 的感叹，再转向写倦怠、冷漠、低沉的单调 滋味，构成了文章的波澜。这既是实感，又 是欲扬先抑的手法，构成了文章的波澜，为 白杨树的出场铺垫、蓄势，说明白杨树创造 了景致，点缀了大自然，振奋了人的精神。 思考这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？本文作者要通过白杨树赞美什么？你从哪里知道的？请找出有关的语句。 * * 如“那是力争上游的一种树”（树本无所谓 力争上游，可见是在写人。） 又如“难道你就觉得他只是树？……用血 写出新中国历史的那种精神和意志？” （第一个反问句改成陈述句就是： “你不应该觉得他只是树。”那么是什么呢？） 表面上是写树，其实处处在写人。 学生齐读第7段，分析白杨树的象征意义。 * * 这里连用了四个反问句组成了一组排比句，写出 了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展而深化， 含意隽永，发人深思。第一个“难道”是总提，启发人 们深思：不应该只觉得它是树；后面三个“难道”，就 由浅入深地写出了它的象征意义第二个“难道”，由白 杨树的“朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发，把它象 征为北方农民。第三个“难道”，进一层由白杨树的“傲 然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守 卫自己家乡的哨兵。第四个“难道”，由白杨树的“靠紧 团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产 党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。 作者为什么不直接赞美呢？在写作中这是什么手法？ （补充介绍写作背景） 《白杨树赞》写于１９４１年３月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在１９３８年底到新疆学院文学院讲学，１９４０年３月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。? * * 白杨树的象征意义是什么？ 北方的 农民 守卫家乡 的哨兵 中华民族的 精神和意志 象征与比喻、拟人的异同点： 1、象征是一种表现手法，即写作方法，是就整个篇章而言的。比喻和拟人则是修辞手法，只表现在具体的句子上，不在篇章上。 2、象征追求的是神似，而比喻追求的是形似。 3、象征与拟人的相同点都是把事物人格化，但象征的写法大都用在立意上，即把某种特定的意义寄托在描写的事物的形象中，拟人则是用在语句的表现上，是为了把事物写得生动、形象。通常并不寄寓更深的意义。 * * 象征歌诀 象征手法物先行， 作者借物来抒情， 从物入手写特征， 由物及人写品行。 * * 作者最后为什么又写楠木，目的何在？ 茅盾同志回答说：“贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文 是这样想的。” 结尾把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，呼应篇首。 * * * 桐城市黄岗初中：舒林 * 第一课时 第一课时 第一课时 第一课时 第一课时 第一课时 桐城市黄岗初中：舒林 桐城市黄岗初中：舒林 桐城市黄岗初中：舒林 桐城市黄岗初中：舒林 桐城市黄岗初中：舒林 桐城市黄岗初中：舒林 桐城市黄岗初中：舒林 * * 白杨礼赞 茅盾 * * * * 1、象征的艺术手法。 2、排比和反问的修辞手法。 3、能指认并理解含义深刻的语句。 4、了解学习北方抗日军民朴质、坚强、 力求上进的精神。 学习目标 * * 1、通读全文，了解作者，积累字词。 2、整体感知，本文对白杨树充满什么感情？ 请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。 3、本文的抒情线索是什么？理清本文的 结构层次 4、仔细阅读课文，分析白杨树的不平凡表现 在哪几个方面？ 自学提纲 1896—1981 茅盾是我国现代进步文化的先驱 茅盾原名沈德鸿，字雁冰，１８９６年７月４日生于浙江桐乡县乌镇。这个太湖南部的鱼米之乡，是近代以来中国农业最为发达之区，它紧邻着 现代化的上海，又是人文荟萃的地方，这造成了茅盾勇于面向世界的开放的文化