(手拉手.docVIP

诞生在餐巾纸上的奥运会经典歌曲《手拉手》 作为《手拉手》这首歌的曲作者，莫罗德先生认为这首歌之所以非常受欢迎，首先是因为歌曲的旋律舒缓、简洁、朗朗上口。此外，“手拉手”这个词的寓意也非常广泛。“我们可以理解为和平、团结、协作的奥运精神。” 他还谦虚地认为，这首歌的成功也得益于韩籍组合高丽亚那的成功演绎，以及韩国奥组委在开幕式之前在国内不断地通过媒体播放这首歌，使得歌曲在开幕式演唱当天就取得了万人同唱的壮观场面。 提起这首享誉世界的奥运歌曲的创作过程，莫罗德神秘一笑：“你要发誓不把这个秘密告诉别人我才能告诉你!” 原来一位朋友将这首歌的片断拿给他看，并建议他用《手拉手》做为曲名。一日莫罗德到餐厅吃饭，期间随口开始用不同的旋律哼唱。突然灵感在脑中闪现，他赶忙随手在一张餐巾纸上记下了这首日后被萨马兰奇先生视为奥运会会歌曲中最成功的经典奥运旋律。 1987年，莫罗多先生将此曲精心制作成一盘精美的录像带交给韩国奥组委，韩国方面对这首歌曲如获至宝，只是建议莫罗多能否在歌词中加上一句韩语以体现东道主特色。于是在1988年汉城奥运会开幕式上我们就听到的就是以朝鲜民歌“阿里郎”里的一句咏唱作为结尾的这首奥运歌曲。 在汉城奥运会前夕，《手拉手》在全球顺利发行，并且迅速成了17个国家和地区排行榜的冠军歌曲。 遥想当年，韩籍组合高丽亚那(原唱)与1万8千人手拿歌词的韩国观众共同唱响“hand in hand”时，莫罗多先生依旧神情激动，感慨万千 一～3欣赏《手拉手》《巴塞罗那》 (2008-08-30 20:56:13) 转载 标签： 教育 分类： 一～3欣赏《手拉手》《巴塞罗那》?????? 教学目标： 1、通过欣赏，感受奥林匹克运动的精神。培养学生团结友谊拼搏的奥运精神。 2、在欣赏中，向学生介绍奥运会歌曲。 3、培养学生听辨不同主题的能力。 教学重点： 能随着歌曲一起演唱 教学难点： 听辨《巴塞罗那》的不同乐段 教学准备： 录音机、磁带、钢琴、演唱实况、歌片 教学过程： 一、导入新课 听《奥林匹克号角》音乐走进教室 上节课我们已经走进了奥运会，感受了奥运会那激动人心的号角，今天这节课我们继续来感受奥运会在会歌上给我们世人带来的全新的感受。 二、欣赏《手拉手》 1、初听歌曲，感受宏大的气魄。 2、出示歌词，再次复听 3、指导歌曲中难点部分：唱好歌曲中的休止符和弱起，跨小节的连线、附点音符的运用。 4、随着歌曲看着歌片一起演唱。 5、歌曲背景介绍： 这首由托姆。惠特洛克作词，乔吉奥作曲的24届汉城奥运会主题曲，深情地表达了世界爱好和平的人们，特别是来自五大洲的运动员们，手拉手集合在奥运会五环旗下，竞技交流，坚忍不拔，团结奋进的友好情感。歌曲后面的“阿里郎”象征着奥运会在韩国举行是个虚词。 6、播放24届汉城奥运会演唱实况，学生在理解歌曲背景后带着感情随着歌曲一起演唱。 三、欣赏《巴塞罗那》 1、初听歌曲，感受歌曲与《手拉手》不同的风格。 2、复听歌曲，你感受到歌曲最大的特点是什么？ 学生：歌曲中既有演唱又有合唱与管弦乐队的结合。 3、带着你的感受再次欣赏歌曲。 4、你听出歌曲分几个部分吗？ 引子－A—B （1）?????? 引子 这段引子是由什么演唱形式出现的？（合唱队） 想想为什么热情的呼唤是巴塞罗那？（点明奥运会地点） “维瓦”在西班牙语中是万岁的意思，表达了对家乡的无限热爱和自豪。 听这段音乐一起跟着呼唤 （2）?????? A段 听这一段，情绪上有什么不同？（抒情） 演唱形式上有什么变化？（男女声对唱） 好像诉说了什么（对家乡的热爱） 跟着歌曲一起演唱 （3）?????? B段 这一段的情绪怎样？（热烈） 再听歌曲，你发现这一段的旋律再哪个音区集中？（高音区），表达了什么？（表达了运动健儿为奥运精神拼搏的决心） 跟着歌曲一起演唱。 5、播放25届奥运会演唱实况，感受激动人心的一刻，随着歌曲一起演唱。 四、审美提高 1、再次欣赏《手拉手》《巴塞罗那》感受两首乐曲不同的风格 《手拉手》—热烈欢快 《巴塞罗那》－有渴望的情感 2、随着歌曲一起演唱，结束本课。 教学小结： ?? 汉城奥运会的一曲“手拉手”令世人瞩目，由四位韩国实力巨星组成的“Koreana”演唱组在1988年汉城奥运会主题歌《手拉手》恐怕是听众最熟悉的一首奥运歌曲了。萨马兰奇曾认为其是最成功的奥运会主题曲，甚至考虑将它定为永久会歌。它宣传世界人民和谐相处和宣传奥运会永不妥协的精神的，很有意义，至今还广为传唱，歌曲比较好唱，调子不算高，也挺好听的，学生学习起来仍然非常喜欢。 ? ? 为 北 京 奥 运 加 油 ??? 从1980—2008七届奥运会主题曲：? （一）1980年莫斯科奥运会主题曲《告别莫斯科》?? （二）1984年洛杉矶奥运会主题曲《r