许正芹教学反思..docVIP

教 学 反 思 启发诱导 激发兴趣 ——《沁园春·长沙》的教学反思 许正芹 《沁园春·长沙》作为必修一的第一专题“向青春举杯”（活动体验）下的第一篇文章，又是高一新生开学的第一节课，我课前准备十分充分，本着打破传统的文本研习教学法，尝试以学生的生活体验为中心展开教学，应该来说还是比较成功的一节课。授课时紧扣文本，启发诱导，一步一步引导学生由朗读词句、品味意象，到领会情感、感怀心志，真正读懂了毛泽东诗词。同时注意比较阅读，让学生充分感受到毛泽东的豪放词风，也真正体会到了青年毛泽东所具有的革命英雄的豪迈气概和伟人胸怀，也让学生感受到语文课阅读的快乐，激发学生学习语文的兴趣。但是毕竟是诗词鉴赏，在应试教育背景下，兼顾了诗词鉴赏方法指导，，教学生初步掌握诗词鉴赏的一般规律、方法，这样破坏了鉴赏诗词的美感，又增加了学生学习的难度，明显犯了教学上急躁冒进的错误，今后注意克服。 9月3日 知人论世 解读意象 ——《相信未来》的教学反思 许正芹 食指是一个用心灵歌唱的诗人，承受种种磨难，但是他的篇章依然充满生命中最撼人心魄的力量。《相信未来》曾被江青批示为“灰色的诗”，其实他喊出的话语却感动和温暖了一大批人，应该是一首金色的热爱生命之歌。全诗共七节，后面四节文字浅显，但前三节意象多，且过于集中，给学生的理解带来一定难度。同时本文的写作背景是在十年浩劫，距离学生久远，因此必须补充介绍诗歌的创作背景，让学生感知当时社会的残酷，从而走进诗人的内心世界。种种情况导致在具体教学过程中一味注重解读前三节密集的意象，而忽视调动学生的生活体验，老师越俎代庖，一味讲解，造成意象解读的单一化、固定化，从而破坏诗歌的审美特质，也没有完全发挥学生的主体性，这是最大的遗憾。 9月9日 活动体验 激发情感 ——《十八岁和其他》教学反思《我的四季》反思散文的学习，可以使学生接受情感的熏陶，在体会作者的人生悟的同时，提升自己的人文素养。通过对散文的教学，希望能够让学生了解散文的基本特征，培养学生朗诵优美散文的兴趣和习惯。帮助学生从总体上把握文本内容，理清思路的基础上，使学生理解文本所表达的思想、观点、情感，进而让学生主动发现问题，提出问题，从而对文本能作出自己的分析判断，特别是文本中含义丰富复杂的语句，能够有所体悟。每个学生能够根据自己对文本的理解，提出不同的问题，或者找出觉得优美的文句与同学分享。学生的主意识得到充分发挥口头语言表达能力课堂内的学生朗诵安排不足。作为散文，朗诵应该作为欣赏、教学的基础。课堂内，教师的范读虽然能够使学生从总体上把握文本情感基调，但是学生的集体朗读安排太少，不能有效培养学生的朗诵能力。整堂课的层次很清晰，先讲解字词，再讲解文章内容，最后有一个阅读迁移来强化。在字词讲解方面，老师只是引导学生重点注意一些字词，还引导学生借助工具书来解决字词方面的《师说》是个传统篇目，也是韩愈中一篇重要的论说文，文章论述了从学习的必要性和原则，批判了当时社会上“耻学于师”的陋习，表现出非凡的勇气和斗争精神。文章不长，按照学生的理解程度和一般的讲课进程，利用两个课时完全可以完成教学任务。但考虑到本文需要背诵，而高学生课程较多，课外几乎腾不出时间来背诵。为了减轻学生负担，提高课堂教学效率，我把背诵的任务到课堂教学过程中。由于过分强调背诵的当堂落实，对课文严密结构的分析。即有论证方法和逻辑思路的讲述，也仅仅是为背诵服务，并没有文学欣赏的度，”的情怀。 10月14日 激活思维 大胆想象 ——《前方》《前方》一文思想内容丰厚，蕴味深刻，写法独特。人在离家远行途中，不断地回望故乡；思念故乡却害怕回家；即使回了家却依旧在无家的感觉之中。作者把这种微妙又非常真实的矛盾的心理表达得极其细腻，这篇文章极易产生共鸣直接学生仔细观察印度摄影师拍摄名为《前方》照片，然后让学生，。出乎我意料的是，学生的想象空间很是宽广，后提醒学生注意作者是如何围绕照片展开联想的。经过听、自由读之后学生都能找到作者在第一段由图片切入，展开了一系列的联想，最后一段是呼应。把握文中几个关键句的含义，由此形成对文章的整体认识，进而理解文章深刻的思想内涵文中“路”、“前方”、“家”等词多重含义理解难度相当大，则启发学生联系生活实践，形象的例子来理解作者人生哲理思考的话《赤壁赋》《赤壁赋》是文赋，文质兼美，音韵和谐，乃苏轼之传世名篇。尽管文章抒发的情感，表的观点，显的思想有些深奥，但文章在诵读、鉴赏、感悟等方面古代散文鉴赏的经典范对培养学生学习文言文的兴趣，体会古人伟大的情操、豁达的胸襟，提升学生的语文素养很有帮助。鉴赏、感悟对言的梳理学生理解全文。?在师生互动方面，本来打算学生主