课堂教学设计(数学)长方体的认识全解.doc

数学课堂教学设计 姓 名： ×× 学 号： 1311120419 学 院： 师范学院 专 业： 小学教育 班 级： B1204 指导教师： ××× 课堂教学设计1.知识目标：学生在自行探讨中总结概括长方体的特征，形成长方体的概念，掌握其特征。 2.技能目标：借助具体的操作等活动发展学生的思维能力培养学生学习。 3.情感目标：初步渗透“事物是相互联系、发展变化的”的辩证唯物主义思想，树立“事物是相互联系、发展变化的”观念。 教学重点 及难点 教学重点：掌握长方体的特征。 教学难点：学生形成长方体的空间概念。 教学准备（教具、课件、图片、资料等） 数学课件 教学设计 理论依据 教学方法 和步骤 （含运用何种现代化教学辅助手段 一、教学方法 （一）教法 1.演示法 2.讲授法 3.指导探究法 （二）学法 1.自主学习法 2.合作探究法 二、教学步骤 （一）回顾旧知，复习导入 （二）创设情境，探究新知 （三）课堂小结，练习巩固 演示法直观性强，便于学生能够获得丰富的感性材料，使抽象具体化，促进学生思维的发展。探究法倡导学生的主动参与，是一种积极的学习过程，便于学生在教学活动中自己解决问题。合作探究、自主学习均体现了学生在学习过程中的主体地位。 教和学的过程 教学内容 教师活动 学生活动 （一）回顾旧知，复习导入 （二)创设情境，探究新知 1.教师引导学生回顾已学过的知识，提问：“我们已学过了哪些图形？”屏幕展示 2.提问：这些图形有什么共同特点？ ①出示课本实物图。 ②提问：这些物体的形状还是平面图形吗？为什么？ ③谈话：在这些立体图形中有一种物体的形状是长方体，谁能指出哪种物体的形状是长方体？ ④举例：在日常生活中你还见到哪些物体的形状是长方体？ ⑤设问导题：为什么说这些物体的形状是长方体？ 长方体究竟有什么特征呢？今天这节课我们就来学习和研究。 (一)教学长方体的特征 1.整体观察、初步感知，初步认识长方体的面、棱、顶点。 （1）引导学生观察已有长方体，总结出自己能发现的特点。 （2）联系旧知识，对比总结 学生回顾已学过的知识，回答长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形 平面图形 同学们齐声回答： 立体图形 因为它们在空间中占有一定的体积 砖、建筑物、冰箱、橱柜 粉笔盒、文具盒 指名回答： 因为有一个面是长方形 1.学生观察纸盒，用手摸纸盒，然后汇报发现了长方体有六个面，12条边等特点 2.学生借助己有边、角的知识区分所发现的“边”、“角”与以往所学的不同，从而得出新的概念：棱、顶点。 3.小组间同学互说一下各自长方体纸盒的面、棱、顶点。 （二)创设情境，探究新知 2.具体研究探讨长方体各部分特征 （1）面 ①出示研究题目：长方体有几个面,每个面的形状有什么特点，面的大小怎样? ②小组间同学看、数、说、议,然后小组汇报。 ③教师引导学生按一定的顺序数，用规范的术语说面的特征。 ④小组成员间互指各自的长方体纸盒再说一下面的特征。 （2）棱 ①出示研究题目：长方体有多少条棱?这些棱有什么特点？可以分成几组？ ②教师引导学生按一定的规律数棱的条数，用规范的语言说棱的特征。 （3）顶点 ①什么是长方体的顶点?数一数长方体有几个顶点？ ②小组汇报 3.抽象概括总结特征 （1）通过以上的研究，谁能说一下长方体有什么特征？(小组讨论) （2）提供材料(六个长方形硬纸板)小组合作做长方体纸盒(学具袋) 做后提问： 根据做纸盒的过程和做成的纸盒，小组间互说一下长方体有什么特征？ （3）媒体再展示长方形纸盒的过程，然后闪动面、棱、顶点(相对的三组面，相对的三组棱，8个棱点)。 学生小组讨论，结果进行记录，总结出长方体有6个面；有的是长方形、有的是正方形；相对的面完全相同 学生进行重复，然后记住结论：长方体个长方形 相对的面完全相同 1.学生借助数、量、涂色等活动自行探究棱的特征。然后小组汇报总共有12条棱。12条棱；四个一组一样长；分为三组 2.小组成员间指各自的长方体纸盒互说一下棱的特征 学生汇报：8个顶点 小组间成员再讨论 相对的三组面，相对的三组棱，8个棱点 长方体是由6个长方形围成的立体图形。在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。 （三）课堂小结，练习巩固 （4）学生总结概括长方体的概念及特征。 （5）师引导学生观察有两个相对的面是正方形的长方体纸盒,理解