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第一章．教育与教育学 1.孟子最早将“教育”一词连用。 2.谢弗勒把教育的定义区分为规定性定义、描述性定义、纲领性定义。 3.所有的教育定义都把教育看做是一种活动，都把活动作为界定教育的起点。 4.为什么说教育是人类社会独有的活动（为什么说教育是一种社会现象）？A、动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，而人类的教育是一种复杂的社会活动。B、动物界没有人类这么高级的语言、符号系统，它们的思维不够发达，所有的活动只停留在“个体”的层次上。C、动物的教育也基本上随着生理的成熟而结束。 5.社会性是人的教育活动与动物所谓“教育”活动的本质区别。 6.怎样理解教育活动是培养人的社会时间活动？教育活动的目的是为了通过培养人，影响认得身心发展，从而使每个人能更充分、更真实地生活，最终影响人类的发展。 7.教育的直接落脚点是影响人的身心发展，教育的最终落脚点是影响人类自身发展。 8.学校教育的概念：学校教育是由专业人员承担的，在专门机构-学校中进行的目标明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。 9.终身教育的创始人是法国教育家保罗.朗格朗及内涵：《终身教育引论》提出了“终身教育”和“学习化社会”。 10.教育的三种历史形态划分：原始教育形态、古代社会的学校教育形态、现代教育形态。 11.家庭教育概念：指一个人在家庭这个特殊社会结构中所受的教育，一般指一个人从出生到自己组成家庭之前所受到的癞子家庭各方面的影响，包括有意识的知识传授、道德教育和有意识的家庭氛围陶冶。特点：启蒙性、随机性和经验性。社会教育的概念：指除学校教育、家庭教育以外的一切社会文化机构或团体对社会成员进行的教育。特点：对象全民性、地点广泛性、内容实用性、时间终身性、形式开放性。 12.原始教育的特点：A、教育和生产劳动、社会生活具有融合性。B、教育具有原始性。C、教育具有同一性。古代学校教育的特点：A、学校教育与生产劳动相脱离，成为一种相对独立的社会活动。B、学校教育为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、森严的等级性。C、学校教育的内容主要是古典人文学科和治世之术，有明显的保守性。D、教学的组织形式主要是个别教学，教学方法主要是灌输与死记，同时也注重在实践中学。E、教育的象征性功能占主导地位。F、出现专科教育和职业技术教育的萌芽，但尚未形成自己的体系。 13.学校是怎样产生的？A、生产的发展，社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了物质上的准备。B、统治阶级对人才的需求，为学校的产生提供了社会条件。C、文字的产生和文化的发展，为学校的产生提供了现实条件。 14.我国最早的学校叫“鸿都门学”。 15.在欧洲奴隶社会学校教育方面最具代表性的两个国家是斯巴达和雅典。 16.现代教育发展的趋势？教育终身化、社会化、生产化、民主化、国际化、现代化、多元化。 17.教育民主化的具体表现：A、教育的普及化，即实施全民教育政策。B、追求教育的相对自由，包括教育自主权的扩大。C、教育内部的民主化，如师生关系的民主化等。D、教育成为社会民主化的一个重要阵地，教育民主化必然要求教育体制和运行机制的变革。 18.教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。教育现象是教育的外部表现形式。教育问题是人们对某些具体的教育现象所进行的思考。教育规律是指教育与其他社会现象之间以及教育内部各要素之间的本质联系和发展变化的必然趋势。 19.普通教育学的两大任务：理论建设和实践应用。 20.孔子的教育思想：因材施教。墨家：兼爱、非攻。道家：主张回归自然、“复归”人的自然本性，认为一切任其自然。 21.人类历史上最早论述教育问题的专著是《学记》。西方历史上最早论述教育问题的专著是《论演说家教育》。近代最早的教育学专著是《大教学论》。教育史上第一部规范形态的教育学《普通教育学》。 22.苏格拉底：主张通过寻求确定知识来建立价值标准，他肯定人人都有自求真知的能力，因此，以问题法来启迪他人的思想。柏拉图：以“理念说”为核心，建立了一整套包含形而上学、价值论及知识论的哲学系统。亚里斯多德：他认为物以类聚。类有类的本性。个别事物能否实现其所属种类的本性，即可决定其好坏。 23.教育学之父是夸美纽斯，《大教学论》主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度。卢梭：《爱弥尔》开拓了以个体身心发展与教育相互关系为专题的教育研究领域。裴斯泰洛齐：他认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。斯宾塞：《教育论》主张在教育方法上启发学生学习的自觉性，反对形式主义的教学。杜威：《民本主义与教育》认为教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握发现真理、解决问题的科学方法。 24.我国历史上第一本用马克思主义指导写的教育学著作杨