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定目标 破常规 寻链接 激动机 ----小学习作教学有效性探讨 常平实验小学 周冰阳 【摘要】 有效教学是指教师通过课堂教学,使学生获得预期的发展。提高小学习作教学的有效性，是每个语文教师的追求。小学生的作文，应注重生活化、通俗化，讲究朴实、真切，以学生的情感体验为基础，切不可用成人的思维去取代学生的认识。有针对性地“开放”训练、引导小学生走稳“两步”、尝试习作评改多元化，将为我们提高小学习作教学的有效助一臂之力。 【关键词】 习作教学 症状 对策 有效 语文教育家黄光硕先生说：“学生的语文学得怎么样，作文可以作为衡量的重要尺度。学生的语文能力不过关，作文也是一个重要标志。”可见，习作教学一直是语文教学的重中之重。但从目前来看，小学习作教学的质量还不太如人意。一提起作文，教师摇头，学生叹气，把作文视为学习中“拦路虎”。形成这种局面的原因是多方面的，比如学生的生活经验欠缺、知识基础不扎实等，导致对生活的感悟能力差，难做“无米之炊。再者受应试教育的影响，学生为高分而习作，教师为应考而指导，作文教学急功近利，质量很难提高。造成小学习作教学花的时间多，效率却不高的重要原因有下面几点： 一、教学漫无目的 习作教学是语文教学的半壁江山，是一个综合性很强的工程。各阶段训练重点有别。可许多教师对各年级该怎样培养儿童听说读写能力，缺少统筹安排，没有训练计划，只是简单地按“语