长沙教育学院笔记版2011教育学..docVIP

2011教育学考试大纲 第一章 1.最早将“教育”作一词连用的是战国时期的孟子,得天下英才而教育之,三乐也. 在现实生活中，我们的教育是以一种活动的形态存在，也就是说，教育是以一种“事”的状态存在，而不是以一种“物”的状态出现。 2.a教育活动是人类社会独有的社会实践活动。 b.教育活动是培养人的社会实践活动。教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。 c学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动。学校教育是由专业人员承担的，在专门机构——学校中进行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。学校教育的特点：可控性、专门性、相对稳定性。 3.1965年，法国教育家保罗·朗格朗在《终身教育引论》中指出，“终身教育”原则。1972年，埃德加·富尔在《学会生存》中对“终身教育”加以确定。 如何理解终身教育？终身教育以“生活、终身、教育”三个基本术语为基础，从时间上看，终身教育要求保证每个人“从摇篮到坟墓”的一生连续性的教育过程；从空间上看，终身教育要求利用学校、家庭、社会机构等一切可用于教育和学习的场所；从方式上看，终身教育要求灵活运用集体教育、个别教育、面授或远距离教育；从教育性质上看，终身教育既要求有正规的教育与训练，也要求有非正规的学习和提高，既要求人人当先生，也要求人人当学生。 4.依据教育的正规化程度，教育的形态经历了从非形式化到形式化，再到制度化教育的演变。 学制的建立，是制度化教育的典型表征。 5.依据实施教育的机构划分：学校教育、家庭教育、社会教育 6.依据教育在不同历史阶段的存在方式划分：原始社会的教育、古代社会的教育和现代社会的教育 古代学校教育的特点为：.学校教育与生产劳动相脱离，成为一种相对独立的社会活动。.学校教育为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、森严的等级性。（在欧洲奴隶社会中，最具代表性的是斯巴达和雅典两个奴隶制城邦国家的学校教育）。学校教育的内容主要是古典人文学科和治世之术，有明显的保守性。教学的组织形式主要是个别教学，教学方法主要是灌输与死记，同时也注重在实践中学。.教育的象征性功能占主导地位。.出现专科教育和职业技术教育的萌芽，但尚未形成自己的体系。（我国最早的专科学校要追溯到东汉末年的“鸿都门学”。） 7.现代教育的特点：现代教育具有鲜明的生产性，现代教育逐步走上了大众化道路。现代教育内容日益科学化。班级授课制成为教学的基本组织形式。现代教育形成了比较完备的教育系统。 8.现代教育发展的趋势：教育终身化、社会化、生产化、民主化、国际化、现代化、多元化。 9.教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。普通教育学基本上可以包括理论建设和实践应用两大任务。 战国后期，《礼记》中的《学记》是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作。亚里斯多德第一次提出教育具有两种不同性质的功能，即服务于社会的与服务于个人闲暇生活的。古罗马昆体良的《论演说家的教育》就是西方历史上最早专门论述教育问题的著作。 10.“教育学之父”捷克的夸美纽斯1632年写成.1657年发表的《大教学论》是近代最早的一部教育学专著。 11.法国 的卢梭《爱弥尔》，开拓了以个体身心发展与教育相互关系为专题的教育研究领域，引起了人们对教育对象的角度去研究提高教育活动的有效性兴趣。 瑞士教育家裴斯泰洛齐开始了教育理论在初等教育领域里的运用，第一个建立了分科教学法，并开创了师范教育的先河。 德国赫尔巴特《普通教育学》被教育史上誉为第一部规范形态的教育学，它标志着教育学已开始成为一门独立的学科。 12.教育学研究在当代的发展趋势：学科发展的分化和综合 理论导向上的冲突与融合 研究方法的多元互补 13.教育学的研究方法：基本的科学研究方法、比较方法与分类方法、分析方法与综合方法 14.常用的教育学研究方法：观察法 文献法 调查法 实验法 比较法 个案研究法 第二章 一、政治经济制度对教育的制约：1.制约着教育的领导权和教育的享受权 2.决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容 3.政汉经济制度制约教育制度 4.教育相对独立于政治经济制度 教育对政治经济制度的影响：1.培养合格公民，造就政治人才 2.宣传思想，形成舆论 3.促进社会政治民主化 二、生产力对教育的决定作用：1.生产力的发展为教育的发展提供基础性条件2.生产力的发展水平决定教育的规模和速度 3.生产力发展水平对人才培养的规格和教育结构有制约作用 4.生产力发展水平对教育的内容、手段和组织形式的改革有决定作用 教育对生产力的促进作用：1.教育是实现劳动力再生产的重要手段 2.教育是科学知识再生产的手段 3.人力资本理论