走进南锣鼓巷,探寻胡同文化王英坤全解.doc

走进南锣鼓巷，探寻胡同文化 设计者：北京市东城区黑芝麻胡同小学 王英坤 指导者：北京市东城区黑芝麻胡同小学 王凤岭 一、基地环境分析 （一）基地情况分析 南锣鼓巷是北京最古老的街区之一，位列规划中的25片旧城保护区之中。南锣鼓巷南北走向，长约800米，各有8条胡同整齐排列着整个街区犹如一条大蜈蚣，所以又称蜈蚣街。南锣鼓巷地区极为完整地保存着元大都里坊的历史遗存胡同格局完整，胡同里各种形制的府邸、。激发学生的兴趣情感态度激发学生的兴趣，培养他们互相交流、相互合作的良好品质。过程与方法实地查、参观、访谈上网查找知识与能力 数据二：调查问题②你是否知道游客来胡同里看什么? 通过分析两组数据，学生发现：片内班走读班80%同学居住在南锣鼓巷地区的胡同里，住校班13%的人居住在胡同里。对于游客游览胡同的目的，住校班40%的人了解，片内走读班53%的人了解。 学生由此得出结论：在胡同里学习生活的我们对胡同并不了解，所以要认识胡同、研究胡同。《品德与社会》四年级下册第四单元“家乡北京是古都”安排有“胡同遍京城”一课，但是教材资源有限，仅依靠课本中的图片、文字达不到了解胡同、感受胡同文化的目的。因此，我们需要利用学校周围的资源——南锣鼓巷，亲自做游客，在“游胡同”的过程中来认识胡同、感受胡同的魅力。 至此，同学们明确了研究主题，并产生了研究胡同的(二)实施阶段(1) 研究讨论，确立子课题①讨论。安排在参观结束后，主要是学生交流游览收获和发现的问题。教师根据学生的提问绘制思维导图，归纳研究课题C．影壁的用途、种类； D．门簪的用途、数量； E．门墩的种类、用途、图案； F．门钉的用途； …… ②教师出示预设课题A．南锣鼓巷地区胡同出现的时间； B．“胡同”一词的含义； C. 南锣鼓巷地区著名的胡同； D. 南锣鼓巷地区胡同中的名人故居； E.“黑芝麻胡同”命名的由来； 从大主题中选择小的活动主题进行研究，这样便于学生进行研究，避免研究的范围大、研究深度。学生，定的了解，主题。思维导图： （2）成立研究小组，制定计划制订本小组研究计划研究计划研究计划1）学生准备 ①收集资料间交流进行类、。②采访的采访前制定采访的计划，明确采访的目的，选择采访地点、人物、时方式。活动体验学生活动。研究报告以小组为单位撰写研究报告要求能体现研究结果资料齐全，图文并茂、、等。教师指导学生研究活动计划解决活动过程中出现的问题。(三)成果展示展示自己的成果收获或感受（） （ ） 你很棒(三项评价为A) 你很认真(两项评价为A) 你很努力(一项评价为A) （二）教学效果反思 1.游览南锣鼓巷地区的胡同活动环节培养学生观察能力、提问质疑能力 现代教育理论认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让孩子自己提问题。”“整个教学的最终目标是培养孩子正确提出问题和回答问题的能力。任何时候都应鼓励孩子提问。”本次活动游览南锣鼓巷地区的胡同活动环节，教师通过组织学生实地游览胡同，引导学生认真观察胡同景观景物、发现胡同的魅力所在。在学生发现胡同魅力的基础上提出问题，达到课题的深入，并最终形成研究的子课题，使学生观察能力、提问质疑能力得到培养和锻炼。 2.自主活动要发挥教师主导作用。 综合实践活动鼓励学习者自主选择，但并不代表可以放弃教师的主导作用。研究性学习的内容和方式，应以尊重学生选择的原则，通过学生的讨论分享信息，研究什么，怎么研究都由学生自己决定，学生自始至终是积极主动的参与者，但教师绝不能袖手旁观，教师要担任活动的组织者，帮助学生形成一个活动方案。在学习实施过程中，教师应与学生交流，鼓励学生把活动中形成的新问题引向深入，拓宽研究课题，教师还应及时发现困难学生，为他们提供有力的帮助。 点评： 南锣鼓巷地区的胡同历史悠久，文化底蕴深厚，但作为胡同、街巷本身是呆板的、枯燥的，是胡同悠久的历史、有趣的故事、美丽的传说、经典的建筑、深藏的居士……使这些小巷鲜活起来。南锣鼓巷地区的胡同就在我们身边，但也正是因为它在我们身边而没有引起足够重视和关注。因此，在此次活动中教师立足于学生熟悉的环境和学生的生活来源开发课程资源，拓展了教学的空间，充分挖掘南锣鼓巷地区的胡同使用价值，指导学生有计划、有目的地走进胡同，了解胡同，感受胡同文化。学生在活动中，主动探寻研究对象，有发现，有研究，有体会，有收获，获得了质疑能力和收集、整理、分析资料的能力，激发了学生对北京文化的兴趣，对家乡古城的热爱。 南锣鼓巷 地区胡同 名称 布局 植物 时间 四合院 门 名人故居 著名胡同 门墩 门钉 门簪 装饰 位置