高中政治《综合探究有序与无序的政治参与》教案2新人教版必修2..docVIP

综合探究：有序与无序的政治参与 教材分析 《有序与无序的政治参与》是《政治生活》第一单元的综合探究课。本综合探究根据课程标准内容目标第一单元第一条的建议而设计。目的是通过探究活动，使学生了解有序与无序的政治参与的区别及其不同的代价和后果，体验有序的政治参与的意义，培养有序参与的意识、能力。同时也培养学生文献研究、案例剖析、规则制定的能力。 本综合探究分三个环节：相关理论、相关研讨、践行体验。相关理论是对前面所学理论观点的概括和延伸，也是开展本活动的理论准备。它首先归纳了政治参与的重要内容、基本准则和基本要求，引出了有序无序的问题。然后对有序与无序的区别和把握、有序参与的条件、有序参与的意义进行了阐述；相关研讨：“有序”与“无序”的代价和后果，这个目题是研讨的主题，分两个层面。（1）理论层面，提出了三个问题。（2）实践层面，先举了正反两个事例，要求学生联系实际提供其他事例，并作分析比较，认识它们的不同后果；践行体验：设计了一个学校生活的情景，要求学生制定并评价一个《班长选举规则》。 学生分析 高一学生思维活跃，对政治生活的内容感兴趣，具有较强烈的表现欲望、成就意识和自主获取知识的渴望，同时已具备了一定的调查能力、搜集信息能力、比较能力、分析能力及表达能力，这有利于教学活动的开展。但学生构建学科知识和生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的能力仍有待提高。另外，高一学生参与国家的民主生活的机会不多，更何况教学的进度与现实的中学生可参与的民主活动往往很难融合在一起。为此，教师在教学中应努力创造学生主动获取知识的空间，体验民主生活和展示自我的机会，但在学生活动的过程中，教师要加以正确的引导。教学目标 【知识目标】 （1）了解政治参与的重要内容、基本要求以及有序参与政治生活的意义和无序参与政治生活的后果。 （2）了解识记有序参与政治生活和无序参与政治生活的不同之处。 【能力目标】 （1）培养学生文献研究、搜集信息、案例剖析、规则制定的能力。 （2）学会运用把所学的理论知识和实际结合起来，培养学生理论联系实践的能力。 （3）在亲身体验和讨论中认识到有序的与无序的政治参与的不同结果，增强政治参与的责任感和实际本领。 【情感、态度、价值观目标】 （1）培养学生的公民观念，使其懂得珍惜所享有的政治参与权利，增强主人翁的意识，同时提高参与政治生活的能力。 （2）引导学生主动参与探究，培养团结合作精神。 （3）培养学生树立依法参与政治生活、构建和谐社会的理念。 教学重难点 重点：有序与无序政治参与的不同结果以及如何进行有序的政治参与。 难点：（1）有序与无序政治参与的不同结果以及如何进行有序的政治参与。? （2）如何制订一个完整的《班长选举规则》。 教学方式 1. 采用情景式、问题式、讨论式的活动教学模式，将多个活动统一于同一大情境下：利用小品引入，根据小品内容，让学生总结、讨论，通过正反对比，得出结论和自己的体会。教学过程中注重师生间的谈话、学生的自主讨论、将学生的合作与竞争结合起来。 2. 尝试模拟活动提高课堂效率。让学生制定并评价一个《班长选举规则》，通过践行活动去获得一种体验，从而提高他们的能力、培养他们的情感态度价值观。 3. 将课堂延伸到课前、课后，提高课堂效率和学习效果。 教学用具 多媒体、小品道具。 教学过程 【课前探究】 1. 布置学生以小组为单位查阅《中华人民共和国宪法》中对公民的有序政治参与所作的相关规定；收集现实生活中有序参与和无序参与的典型事例。 2. 要求学生预习本框题，并以小组为单位合作制定一个《班长选举规则》。 3. 指导学生排练小品《村委会主任选举》。 【导入新课】 学生活动：学生表演小品《村委会主任选举》。 教师点拨：谢谢这几位同学给我们带来这精彩的小品，大家笑过之后，试着思考一下：这是一次民主选举的参与过程，在小品中，体现了什么问题？我们在其中可以看到，有些村民按照法律和规则有秩序地参与了这次选举活动，而有些村民却违反了法律和规则无秩序地参与了选举。这就是我们这节课所要探究的主题：有序与无序的政治参与。 设计意图：通过学生的小品表演，呈现出社会生活中有序与无序的政治参与，让学生感受和认识生活中的是与非，激发学生学习的欲望和兴趣，把学生的思维调动起来。 【教学结构】 1．公民参与政治生活的基本要求：有序的政治参与。 2．什么是有序政治参与。 3．有序的政治参与与无序的政治参与的区别。 4．公民无序参与政治生活有的后果。 公民无序参与政治生活会使宪法和法律的权威遭到藐视，公民自身的合法权益无法维护，使正常的政治活动无法进行，使国家、集体、他人的合法利益遭到损害，情节严重者自己也会受到惩罚。 5．公民有序参与政治生活的意义。 公民有序地参与政治生活，可以准确地表达自己的意愿，切实地维护自己的合法权益，增强自身的法律