基于产学研联合培养平台的地方综合性大学实习模式改革的研究与实践研究报告(详细版)毕业论文.doc

基于产学研联合培养平台的 地方综合性大学本科实习模式改革的研究与实践研究报告 （详细版） （项目号：桂教高教[2011]65号 桂教高教［2010]130号 2010JGZ002） 成果完成单位： 广西大学 成果完成人： 唐纪良 曾冬梅 蔡敢为李陶深林小峰温远光马少健顾明华 商娜红张军2010]130号］，2010JGZ002）。 课题启动于2004年4月，广西大学较早提出并启动了“校企两个育人主体改革背景与思路?实习是我国政府、高校、实习单位和学生共同关注的热点问题。要加强产学研密切合作，拓宽大学生校外实践渠道，与社会、行业以及企事业单位共同建设实习、实践教学基地。要采取各种有力措施，确保学生专业实习和毕业实习的时间和质量，推进教育教学与生产劳动和社会实践的紧密结合。实习是高等教育实践教学的一个重要环节随着棘手难题科研院所、企业容纳管理、知识产权、等各种原因接受学生实习“参观式实习”即使接受了学生实习, 出于生产和安全考虑,也不允许学生操作学生在实际动手训练，达不到实践动手能力的。实践能力不强、缺乏工作经验、岗位工作环境适应能力差影响到大学生择业和就业。“校企共育人才”高度重视实践环节，行业企业行业企业互利共赢的密切合作长效机制资源共享人才提高的实践能力、就业竞争力社会适应能力学科涵盖哲、经、法、文、理、工、农、管、教、艺等10大学科门类，有97个本科专业校企两个育人主体培养学生理论与实践相脱节实践能力薄弱、动手能力差的问题互利共赢的密切合作长效机制教育教育源于19世纪初的美国它是一种以培养学生的全面素质、和就业竞争能力为重点，充分利用学校与不同的教育环境和教育资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机地结合，培养具有较高的创新精神和实践能力以及就业竞争力人才的教育模式。其本质特征是教育与生产劳动相结合、学校教育与实际工作相结合。其基本原则是产学合作、双向参与共赢实施的途径和方法是工学结合、定岗实践要达到的目标是全面提高学生综合素质，适应市场经济发展对人才的需要合作结合，既符合利益，也符合利益，还为毕业生就业提供了可靠保障，是一个的选择产学合作育人建立在区域政府、的方合作基础上以主要内容而进行协作活动产学合作教育产学合作教育共生特性合作性产学合作育人共生系统不是合作简单集中，而是以物基础，政府共生互补的生态系统。在中，有竞争，也有合作，但更多的是合作共生关系。一体化产学合作育人各共生行为主体共同激活、共同适应、共同发展。产学合作教育是双方建立起人才、信息、资金、设备、场地等资源共同使用、互相补充的关系是双方优势资源交换的过程资源互补是前提。对大学生的重要性体现在四点：学生的认知环节。学生在课堂上所学的理论知识如果不通过实际操作强化，就无法完全掌握其中的要领。因此，实习就是帮助学生在专业知识方面完成从理性到感性的飞跃。学会做事的环节。大学生的社会经验不足，处事能力不够强，通过实习可以熟悉工作岗位和专业岗位，来锻炼他们的能力。学会做人的环节。除了寒暑假的短暂休息，学生们没有时间去接触社会，与人打交道。实习是他们学习与人共处、了解企业氛围、打造团队精神的有效方法。学生的就业环节。通过实习来熟悉企业岗位，观察企业的其他业务，了解企业对人才的需求情况，便于大学生毕业后的就业选择和发展。与企业共建的集科研开发、人才培养、科技孵化为一体的产学研合作创新平台订单式培养需要有与之相适应的利益共享与补偿机制，即各方在平等、互利、协作的前提下，规范各方之间的利益转移，以实现整体利益在地区间的合理分配。在国外，美国、日本、德国、英国等发达国家已经形成了一整套完善的教育实习制度。如在英国高校中盛行的业本学习(work-based learning)，直接将在工作场所的学习作为全日制学位课程的一部分。英国“实习生制度”，实习生实习一般不超过一年，政府对于单位给予一定补贴。(1)激励机制。主要是增强积极性。(2)约束机制。(3)利益共享与补偿机制。2004.4 ～2010.12: 以新广西大学第三次教学工作大会为基点，在校企联盟的基础上与企业签订培养协议结合企业实际需要和专业特点，轻工与食品工程学院材料科学与工程资源与冶金学院化学化工学院土木建筑工程学院土木工程?新闻传播学院法学院2010.12 ～至今,以贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》为基点，以教育部启动的“卓越工程师教育培养计划”为契机，在试点改革取得成功的基础上，总结经验，在全校所有专业全面实施并推进多样化本科生实习模式改革。 二、改革举措 为推进本项目改革，学校从顶层设计入手，采取以下改革措施： 合作培养、合作发展的办学道路深层次进一步丰富合作内涵，创新合作模式