《珍珠泉教学设计.docVIP

4* 珍珠泉 上海市民办扬波外国语小学 王 峰 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。 3.体会抓特点描写景物的方法。 4.积累课文优美语言。 【课时安排】 一课时 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、导入新课 1.板书“泉”：同学们，这是什么字？你知道有哪些著名的泉？ （济南趵突泉、江苏镇江中泠泉、浙江杭州虎跑泉和江苏无锡惠山泉被誉为“中国四大名泉”。） 2.媒体出示珍珠泉的图片 师:大家看这是什么泉？看着这样的画面，你觉得珍珠泉是一眼怎样的泉？ 珍珠泉真是太美了，难怪作者会这样赞叹: 媒体出示：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！ 3.师:今天我们就一起去珍珠泉走一走，看一看。板书：珍珠泉。 齐读课题。 说明：通过对珍珠泉的欣赏,激发学生的兴趣及学习欲望。 二、初读课文　　　　　　　 1.请同学们用自己喜欢的方式读读课文。 媒体出示: 要求：（1）自由朗读课文，读准生字词，读通课文。 （2）想想珍珠泉美在哪里？划出描写珍珠泉美丽的句子 2.在自学前先把生字词的音朗读一下。 媒体出示：júe tái yuán hè dū lu zhàn 蕨 草 青 苔 缘 故 青 褐 色 嘟 噜 绽 开 chī shāi hé qū xiānɡ qiàn 扑 哧 筛 子 干 涸 弯 曲 镶 嵌 3.学生根据要求自学课文。 说明:阅读课文要求学生能自学，因此给一部分时间让学生自己把握，教师在课文学习过程中进行再反馈。 三、研读课文 师:谁来说说珍珠泉美在哪儿？ (一)媒体出示句子（1）水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。 （1）这句话写出了水的什么？（板书：绿） （2）你认为哪个字用得好？（染）为什么？ （3）指名读 （4）媒体出示画面感受水的绿。 （5）再次朗读（这么绿的水，我们又该怎么读） 师:珍珠泉的水不仅那样（指板书）绿，还那样（生概括）师板书：深、清。 书上哪句话写出了水的深、清。 (二)媒体出示句子(2)： 水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。 师:还有哪些同学也划出了这一句（举手）让我们一起读好这句话。 （1）划对的同学齐读这句话。 （2）媒体出示画面（你看多清的水呀！） （3）谁来说说你看到什么？ （4）还有谁能用你的声音来表示水的清？（个别读） 说明:学生通过看一看，说一说，交流各自的独特感受、体验和理解，这样有助于更好地进行朗读。 师:难怪作者会说，读—— 媒体出示中心句：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！ 师:还有哪些句子写出了珍珠泉的美？ (三)媒体出示句子（3）： 最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。 （1）一嘟噜一嘟噜该怎么读？（生自由发挥） 说明:通过全体学生自由发挥，在感受这种水泡发出声音的同时，也创设了宽松的氛围，让学生明白，课堂原来也可以这样生动有趣。 （2）谁能把这种声音带到句子当中读好它（指名读） 小水泡是怎么上升到水面上来的？ (四)媒体出示句子(4): 开始水泡很小，摇晃着越升越高，赵来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。 （1）我们就是那可爱的小水泡带上动作自由练一练吧! 说明:既让学生当了一回可爱的小水泡，又让学生全员参与，调动了学生的积极性、主动性，同时又通过这种形式让学生与文本融为了一体。 （2）谁来试试（指名读） （3）第几组的小朋友很认真请你们读（小组读） （4）出示③④两句话齐读（让我们再次带着喜欢的语气读好这句话吧） 还有哪些句子写出了水泡的美？ （五）媒体出示句子（5）： 有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青竭色的石头上。 （1）“筛”怎样理解？ 师：（筛就是用竹子编成的一个圆形的器具…………） 说明:“筛”这个字是比较难理解，通过让学生联系生活实际感受筛子的用法，不露痕迹地理解了“筛”的意思。 （2）这里把什么当成筛子啦？（密密的树叶） （3）明白了这个“筛”字相信大家一定能读好这句话（齐读）。 （4）师生配合读好这句话：（师引读：照到……照到……一直照到……） 说明:师生间配合朗读，充分调动了学生的积极性，拉近了师生间的距离。 师:太阳照下来，水面和潭底又会是一幅怎么样的迷人景色呢？ （六）媒体出示句子（6）： 水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……