吴世成《热容》教学设计.docVIP

《比热容》教学设计课题比热容时间9.15教者吴世成教 学 过 程教师活动学生活动时间分配一、创设情境，引入新课师：烧水所用的时间长短与哪些因素有关？师：水的质量越大，水升高的温度越高，水吸收的热量就越多，所以烧水所用的时间就越长。二、进行新课 探究新知1、比热容师：质量相等的任何物质升高相同的温度时吸收的热量都一样多吗？教师要参与到学生中，与学生一起动手并适当引导，选一组数据投影在屏幕上。教师引导学生理解比热容概念：1kg某种物质温度升高1℃吸收的热量，叫这种物质的比热容。2、“一些物质的比热容”表师：分析“一些物质的比热容”表中的数据看有哪些发现？师：任选一种物质，让学生在表中查出它的比热容，并说明表中数据所表明的物理意义。3、比热容的应用师：出示图片师：为什么三峡水电站建成后能调节当地的气候，使冬天气温将升高2oC，而夏天将降低2oC？师：尝试解释海陆风的成因。例：把质量为2kg、温度为30℃三、课内小结与训练师生共同总结本节内容四、布置作业学生结合生活经验分析：相同条件下，烧开一壶水比烧开半壶水用的时间长；将一壶水烧开比烧成温水所用时间长，即烧水所用时间与水的质量和水升高的温度有关；学生观察图片，分析思考、讨论交流。师生谈话，引出课题-----比热容讨论出科学、安全、可行的实验方案，包括实验的器材，装置图，实验表格和实现变量控制的方法：取相同质量的