电容器说比赛ppt.pptVIP

2.学法： 知识上 学生已学了研究电容器需要涉及的电势差、电场强度、 电量等物理量 能力上 掌握了一些科学研究的方法，具备了一定的动手、 观察、归纳能力等。 情感上 多数学生对物理学习有一定的兴趣，能够积极参与研究，但在合作交流意识方面，发展不够均衡，有待加强. 基于以上分析，在学法上，引导学生采用自主探索与协作相结合的学习方式.让每一个学生都能参与研究，并最终学会学习. 三、课堂设计 （一）提出问题，创设教学情境 问：人们为了蓄积水，常使用些什么容器？用什么能把电荷蓄积起来呢？ 通过这一问题的提出，使学生思维开始活跃，兴奋点集中于本节内容上。然后通过多媒体展示电视、计算机、VCD机、收音机这些电子仪器中的电容器，增加学生的感性认识，发展学生的好奇心与求知欲，并引起学生对本节电容器学习的重视。 探究2：甲电容器两板各带2 C电量，板间电压为2000 V，乙电容器两板各带3 C电量，板间电压为4000 V，能否说乙电容器容纳电荷的能力大呢？ 学生讨论、得出：可用电容器所带电量与两板间电压的比值来描述电容器容纳电荷的本领，引入一个新的物理量——电容。学生归纳：这是比值定义法定义的，进而给出电容的物理意义和单位。 （2）突破电容由电容器自身决定这一重难点。 电容器