探索色彩的情感世界.docVIP

初探色彩的情感世界 上海市进才实验中学 王宗良 为什么选择这个题目 美术教学包括美术教材，多强调美术的技能技巧，学生美术创作的目的和原动力来源于，表达的需要，情感的倾述，审美的表现。所以美术教学要让学生知道美术课程是干什么的，我们应该怎样去学习美术，怎样欣赏美术作品。怎样创作美术作品。看来我们的三维目标应该整体考虑完整对待，不可分开，更不要分个先来后到。如果只看重美术本位的知识与技能，忽视了情感态度价值观，美术课就变成了技术操作课，如果强调后者，弱化前者，美术课就变成了浅层次的情感宣言。在当今如此纷繁复杂的视觉的环境里，如何上好美术课，其实很困难。 探究型教学其实是个好的做法。通过学生主动的做做、学学、练练、说说，“浅进浅出，埋下种子以待枝繁叶茂”。把应该学生解决的问题，用自己的实践得以完成，虽然简单但是体验深刻。 于是决定以色彩教学为依托，让学生探究出“色彩的情感世界”。 二.探究教学内容与过程 （一）在尝试中发现色彩作品的情感需要 画三片树叶 教师将同样大小的三片白描树叶复印在同一张纸上，提供给同学们进行色彩的探究实践 探究练习一 教师：请同学们在第一张叶子上涂上颜色，没有参照物，不提供任何引导。 学生：第一张是我们听他人包括老师、家长、前辈们讲述的叶子颜色，我们没有经过认真的观察和体会，拿来就用，所以同学们普遍画成同样的绿颜色。 探究练习二 教师：请在第二片叶子上写生大屏幕