《百分数意义和读写》教学设计.docVIP

人教版六年级上册数学课本82～83页的内容及相关习题 《百分数的意义和读写法》 教学设计·说明 主讲：飞惠玲 所在单位：玉溪聂耳小学 《百分数的意义和读写法》 玉溪聂耳小学 飞惠玲 一、教学设计的基本理念　 《数学课程标准》提出了重视学生学习过程的全新理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生发展的全过程。数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程，学习者能否主动建构形成良好的认知结构，取决于原有的认知结构里是否具有清晰、可同化新知识的观念，以及这些观念的稳定情况，所以教师不仅应从整体上把握教材知识结构，而且应从纵向考虑新旧知识是如何沟通联系的。本课根据以上教学理念，进行教学设计。 二、教材分析 《百分数的意义和读写法》是新人教版小学数学六年级（上）第六单元百分数（一）较为重要的教学内容，是百分数认识的第一课时。这一课的主要教学内容是认识百分数，会正确读写百分数。在具体情境中，正确解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。百分数是在学生掌握了整数、小数，特别是分数的概念的基础上学习的。百分数表示一个数是另一个数的百分之几，它与分数既有联系又有区别。由于百分数的分母是100，便于比较大小，在生产生活中有广泛的应用。 教材首先从几个不同的角度选取了学生熟悉的百分数实例引入百分数，使学生了解到百分数在生活中的广泛应用，认识各种各样的百分数；接着通过小精灵的提问，激活学生的生活经验，引导学生建立起新知与生活的联系；然后直接给出百分数的意义，引导学生进行深入理解；最后介绍了百分数的读法和写法。百分数是一种特殊的分数，本课时的内容是在理解和掌握分数的意义和读写方法的基础之上进行教学的，既是本单元的起始课，又是学习本单元其他知识的基础。 三、学情分析 百分数教材安排上是首次出现百分数，但对于学生来说，但学生在日常生活中、课外读物中、电视、网络上早就认识了。对于百分数学生课前并不是一无所知，他们在生活中见过或接触过百分数。只不过停留在见过，听过，会读这一层面上。至于为什么要产生？表示什么？怎么读写？与分数有什么联系与区别？在什么时候要用？怎样用？等学生都不了解，而这些也正是他们所急需知道的。 本课教学中我没有从教材的逻辑起点出发，“神秘隆重”地引出百分数，从零开始一点一点的学习新内容。而是直接唤醒学生已有的生活经验和知识经验，把握适宜的教学切入点，精心筛选动态生成信息，把生活中的鲜活题材引入课堂，同时有机渗透品德教育，关注学生发展，培养学生身边处处有数学的“数学眼睛”。我们看到，课堂上学生热忱地展示着他们已有的知识，极大的激发了学生的学习兴趣。教师则根据学生的已有经验，抓住本课知识的核心问题“你们能说说你所提供的百分数表示的意义吗”引导学生自主探索。正是由于教师找到了教学精确的切入点，使得学生的学习不再是无奈地“跟着重复”，而是生动的、高效地在自己已有的基础上拓展一些经验中所空缺的内容，突出课堂教学的重点，理解百分数与分数的联系与区别，较好地帮助学生理解百分数的意义，提高了课堂教学的有效性。 四、教学策略选择与设计 （1）自主学习策略：学生通过自己独立思考隐藏在百分数的数学问题，促进思维的深层次加工和提高课堂参与度； （2）情境迁移策略：通过设置与生活实际紧密联系的问题情境，提高学生运用百分数的知识解决生活问题的能力。 五、教学资源与工具设计 教师：多媒体演示文稿。 学生：生活中百分数的实例，通过查找资料，请教他人，知晓关于百分数的有关知识，收集的生活中有关百分数的资料。 六、教学目标 1．知识与技能 （1）让学生经历从实际问题中抽象出百分数意义的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数，掌握百分数与分数之间的联系与区别。 （2）在具体生活情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。 2．过程与方法 （1）经历收集、讨论交流，比较分析有关百分数的信息的过程。 （2）培养了学生概括的思维能力，促进学生个性化的数学理解和表达。 3．情感、态度与价值观 （1）让学生在具体情境中解释百分数的含义，体会百分数与社会的密切联系，感受数学在现实生活中的价值。 （2）培养学生自主探究的精神，激发学习数学的兴趣，并结合相关信息渗透思想教育。 七、教学重难点 教学重点：让学生充分体验、理解百分数的意义。 教学难点：百分数意义的理解及百分数数感的培养；理解百分数与分数的联系与区别。 八、教学过程 （一）设疑·导入 1、生活引入 学生展示所收集到的有关百分数的信息。引导：同学们收集到的百分数资料可真多啊！生活中有这么多的百分数，看来百分数在生产、生活中的应用非常广泛。用百分数有什么好处？百分数有什么含义呢？与分数有什么区别？如何读写百分