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学生对考试焦虑来源的认识的本质和相对重要性 摘要：本研究的目标是了解学生对考试焦虑来源的认识的多样性和相对重要性。定性和定量的方法被用来诊断认知到的考试焦虑来源的框架。第一个样本中的学生在最初框架的基础上提供个人关于知觉到的考试焦虑来源的描述。对第二个样本中学生的调查项目的答案进行因素分析，修改最初的框架。最后的框架包含知觉考试来源的三个模块：学生对考试的理解，学生自我知觉，学生对应试状态的知觉。每一个模块都涵盖了一些知觉的子概念。进一步分析集中在知觉考试焦虑和考试焦虑来源知觉的经验的相对重要性。然而，学生知觉到的与考试相关的内容的才是包含考试焦虑的，自我知觉与学生体验到的考试焦虑水平有着强有力的经验相关性。 引言 了解学生在考试过程中的情绪体验，尤其是考试焦虑，一直是研究者、学者、咨询人员最关心的，因为考试焦虑对于考试成绩、学业成功以及全方面的幸福感有消极的影响。事实上，几个元分析都指出自我报告的考试焦虑与教育安置和就业安置的考试成绩间有负相关（e.g., Ackerman Heggestad,1997; Hembree, 1988; Seipp, 1991）。很多考试焦虑的研究都集中在考试焦虑是否对考试成绩有消极的影响，这一点也不奇怪。因此，就发展出来很多的模型来了解焦虑是如何影响考试成绩的。相互作用模型（e.g.,SpielbergerVagg, 1995），自我调节模