(吴桂宏)寓言故事教学设计.docVIP

走进《寓言故事》教学设计 教学目标： 1.在横向阅读比较中，发现寓言故事的基本特点，领会所蕴含的道理。 2.在阅读中学会阅读方法，潜移默化的接收阅读方法的训练。 3.感受寓言故事的乐趣，激发学生阅读的兴趣。 教学重点： 在阅读中学会阅读方法，领会故事所蕴含的道理。 教学难点： 在阅读比较中，发现寓言故事的基本特点。 教学内容： 《 陶罐与铁罐》、《小柳树和小枣树》、《大轮船与小气艇》 教学准备：PPT 教学过程： 一、猜寓言故事导入 1.同学们，在上课之前，我们先来看图猜寓言故事。看谁猜得又准又快，敢挑战吗？ 2.播放《坐进观天》、《亡羊补牢》寓言故事的图片。 3.学生猜。 4.看来同学们对寓言故事有很深刻的印象，今天咱们也来学习三篇寓言故事，我们先来学习第一篇。 二、学习寓言，教授阅读方法。 1.快速默读《 陶罐与铁罐》，读后谈谈故事中的陶罐与铁罐给你留下了什么印象？ 在文中找出相关的语句和词语。 2.汇报 师：这则寓言故事中，主角的态度截然相反，一个骄傲，一个谦虚。 师：“骄傲”抓住了什么描写？（神态、语言） 3.铁罐在陶罐面前为何如此骄傲？ 4.随着时间的推移，故事又发生了怎样的变化？ 5.通过故事的学习，告诉我们一个什么道理？ 6.通过刚才的阅读和交流，填好阅读单。 主角 特点 结果 道理 7.同学们有没有发现，作者是用什么样的方法来推进故事情节的展开？揭示寓言的寓意呢？（对比） 8.今天这节课，我们要探究的就是藏在寓言故事的密码，这个密码就是对比。像这样的故事还有很多，接下来，就让我们走进更多的寓言故事中去，去寻找寓言故事中的对比，并感受寓言故事带给我们的启示。 三、自主合作学习寓言，找对比 1. 默读《 小柳树和小枣树》、《大轮船与小气艇》这两个故事，运用我们刚才学习的方法，以小组为单位，完成阅读卡。 2.学生读后交流。 3.同学们通过这三份阅读单所填的词语中你发现了什么？（预设：人物的性格往往对立） 4.师（小结）：你发现了吗？寓言中三个主人公的性格特点是对立的。都是骄傲对谦虚，正是运用了这样的手法，使寓言要讲的道理，我们一读就领会了。我们可以把这样的写作方法运用到写作中去。 5.同学们再来比较这三则寓言的寓意，你发现了什么？（寓意相同，不同的是人物和情节。） 师：不同的主角，不同的故事，却蕴藏着相似的寓意。作者们在选择这些角色的时候有什么秘密呢？请同学们再去读读寓言《小柳树和小枣树》、《 陶罐与铁罐》、《大轮船与小气艇》。对比一下这三则寓言中的角色，看看他们之间有什么关系。 小柳树和小枣树、大轮船和小汽艇都是同类事物的不同类型 陶罐与铁罐两种不同的事物。 刚才通过比较阅读，我们发现，同一个道理可以用不同的故事、不同的人物来表达，这就说明寓言的寓意深远。 四、师小结：虽然寓言的海洋浩瀚，但是其中蕴含的道理却是古今中外通行的。我们阅读寓言故事，得到了一些启示和教训，但是不能仅局限于此，我们还应联系生活去思考。在生活中，我们同样不只看到自己的长处，骄傲自大，瞧不起别人。要看到别人的长处，正是自己的短处。 五、激趣拓展，引发阅读寓言的兴趣 　　师：其实，寓言来自普通人的言谈，有心的诗人和哲学家听见了，就用文字把它们记了下来。 　　师：老师想把这几本书推荐给大家：《中国古代寓言故事》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》。 板书设计： 寓言故事交流会 对比 不同的主角，不同的故事，却蕴藏着相似的寓意。 四、故事填白，体会寓意丰富性 师：刚才我们通过比较阅读的方法发现寓言故事的特点，现在根据寓言的情节，来推测一下寓言故事的发展。这则寓言故事是《磨坊主、儿子和驴》。请注意，你的推测要合理有依据。 师：故事的开头是这样的——（出示故事的开头） 第一次：听到这样的话，磨坊主会怎么想，又是怎么做的？你觉得磨坊主是一个什么样的人？ 过渡：那这个人的想法会不会和大家一样呢？我们接着往下看。 第二次--第四次：听到这样的话，磨坊主会怎么想，又是怎么做的？ 师小结：刚才，我们在推理中完善故事情节，读完故事，我们受到了启发。 师，同学们，我们阅读了寓言故事，明白一些道理，得到了一些启示，但是