棉花姑娘学设计.docVIP

第二册第八单元 43、《棉花姑娘》教学设计 【教学目标】 1、能借助汉语拼音准读“棉、恶、盼、医、稻”5个生字，并用合适的方法自主识字；能在课前用音序查字法查“恶”；在老师的指导下正确书写“稻”；能借助图片、补充资料等认识“蚜虫”和“穿山甲”　“蜻蜓”等五位动物医生，并结合语言环境，尝试用各种方法理解“可恶、盼望”的意思。 2、正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，注意标点的停顿。尝试分角色朗读课文，读出棉花姑娘生病后难受和请求的语气，以及燕子、啄木鸟、青蛙为难的语气。 3、了解燕子、啄木鸟、青蛙的捕虫本领。能借助板书，用“因为……所以……”的句式完整地说说燕子、啄木鸟、青蛙不能帮棉花姑娘治病的原因。 4、小小组模仿2-5小节的写作方法，对老师收集的课外益鸟和益虫进行续编故事说话训练。 【教学时间】2课时 【教学过程】 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 课前活动 1、老师出示一团棉花，师生互动了解棉花。 利用颜色的词语说说这是怎样的棉花。 请学生谈谈棉花摸上去的感觉。 棉花有什么作用，可以做成什么？ 【说明】 两分钟的课前活动，老师出示了实物（棉花）让学生从颜色、触觉、作用三方面了解棉花，从而达到让学生喜爱棉花，拉近与棉花的距离的作用，并为下面“棉”的书写设置了铺垫。 导入，揭示课题。 小朋友，今天老师把大田里的棉花也请来了，想不想看看？（出示棉花图片） 2、瞧，她长着碧绿碧绿的——（叶子），吐着雪白雪白的——（棉花）谁来试着读一读？ 出示： 大田里，棉花长着碧绿碧绿的叶子，吐着雪白雪白的棉花。 （个别读、齐读） 棉花被你们读得这么美，难怪人们亲切地叫她——“棉花姑娘” 板书：棉花姑娘 指导“棉”的书写。 4、谁来和她打打招呼呀？（板书43、） （个别读课题随机正音，棉花要读成轻声。齐读课题。） 二、整体感知， 学习第一小节。 过渡：可是前不久，棉花姑娘一个个愁眉苦脸，耷拉着脑袋，她生病了，这是怎么回事呢？请小朋友轻声读读课文，注意读准字音，想一想，棉花姑娘为什么生病了？ 1、交流，指导。 预设 （1）棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。（对，第一小节的这句话写出了棉花姑娘生病的原因）。 （2）指导用上因为……，所以棉花姑娘生病了的句式说一说。 2、哦，原来如此，蚜虫太小了，让我们放大镜头看一看，这就是蚜虫（出示蚜虫图片）， 蚜虫正在和我们班的小朋友说话呢，注意听清（１）蚜虫长什么样儿？（２）它专门做什么坏事？老师让小朋友听清什么呀？ 录音： 我叫蚜虫，人们都叫我害虫，我长着尖尖长长的牙齿，专爱吃棉花的叶子，等我吃得饱饱的，肚子圆圆的，棉花也就都枯死了，哈哈哈…… 3、学生带着问题听，交流反馈听到的内容。（注意指导两个问题能连起来说） 4、你觉得蚜虫怎么样呀？ 预设：（讨厌、可恨、恶心……） 5、的确，蚜虫让人讨厌又可恨，文中有个词语就是——出示：可恶 恶还是个多音字呢,我们通过预习，知道它有几种读音？（4种） 小老师带读另两种常见读音。 6、蚜虫爬满了棉花姑娘的全身，棉花叶子上全是小洞洞，棉花姑娘太——， 预设：可怜、痛苦、让人同情…… 带着这种情感学生个别读、齐读第一小节第一句话。 此时棉花姑娘多么盼望——（有医生来给她治病啊！） 你们一下子说出了她的心里话，带着这种感受自己读读第一小节第二句话。 指导读出急切的心情。 【说明】 棉花姑娘生病的原因是因为身上长了很多蚜虫，对于蚜虫的认识，除了给学生看图片外，还让学生听蚜虫的自我介绍录音。由此，学生对蚜虫有了全面的认识。填补了文中介绍蚜虫的空白点。通过蚜虫的录音介绍，学生对生病的棉花产生深深的同情，对蚜虫可恶、讨厌的情感油然而生。通过情境的渲染，再让孩子们身临其境地进行说话练习，此时孩子们的情与文中表达的意能紧紧地融合在一起。此时的朗读，学生对棉花姑娘的同情，对蚜虫的憎恨是发自内心的。 找形近字的方法学盼。 预设：份、粉、纷、芬、扮、盆…… （老师要告诉大家一个识字的小秘密，这些字里都有一个“分”，“分”是前鼻音，所以带有分的字大多是前鼻音。） 盼望就是——希望 7、师生配合读第一小节。 精读课文，学习2——5小节。 过渡：棉花姑娘盼啊盼啊，终于盼来了医生，让我们仔细看看动画，想一想：他遇到了哪些医生？ 交流 ，指导。 （1）棉花姑娘遇到的医生有______________、________________和_______________________。（贴板画 ） （2）相同的意思，我们还可以这样说，棉花姑娘请_______________、_______________和_______________给她当医生。 2、那棉花姑娘是怎样向他们求救的，燕子、啄木鸟、青蛙又是怎么回答她的？请你读读2---5小节，用横线划出棉花姑