高一语文光头发微3.docVIP

《剃光头发微》 教学目标 1． 理清行文脉络，整体把握文意。 2. 体会本文因小见大的写法，理解文章借“剃光头”这一平凡的生活现象所阐发的深刻道理。 3．品味本文语言的幽默与讽刺意味，逐步提高鉴赏能力。 教学重难点 1． 理解本文所包含的深刻道理，学习作者善用类比，联想引申的写作手法。 2．品味本文语言幽默讽刺，富含深意的特点。 教学方法 1．合作探究法。应充分信任学生，组织学生在讨论中互相启发，查缺补漏，。教师应大胆放手，让学生成为课堂真正的主人，成为学习的真正主人。 2． 品读法。用审美的眼光看待作品，既体会杂文的思想性，又赏析其文学性，逐步提高阅读鉴赏能力。 教具准备 多媒体 课时安排 1课时 教学步骤 [教学要点] 默读课文，整体把握文意； 合作研讨，探究本文所包含的道理，体会其思想性； 揣摩语句，品味本文语言的幽默与讽刺意味，体会杂文的文学性。 [教学过程] （投影仪显示课题、作者、图片1） 一、导语 同学们，我们知道平凡的事物中往往蕴蓄着无穷的哲理。一滴水可以让我们看到太阳的 光华，一阵风可以让我们嗅到海洋的气息而一棵小草甚至能够代表整个自然界的生命力。 今天，就让我们一起来学习著名作家何满子先生的一篇杂文，让我们一起来看看何满子先生希望通过一件平凡的事带给我们什么样的启发。 我们先来了解一下本文作者何满子先生到底为何许人物。 二、作者简介（投影仪显示作者介绍2） 何满子，1919年生，浙江富阳人。建国前曾任报纸编辑，并从事文学艺术理论和现代文学的研究。建国后，历任大众书店总编辑、上海震旦大学中文系教授、古典文学出版社编辑、上海古籍出版社编审。 何满子治学领域较广，主要着力于中国古典文学，特别是古代小说的理论探索，同时也研究历史，特别是学术思想史。 主要著作有：《艺术形式论》、《文学对话》、《画虎十年》、《中古文人风采》、《何满子杂文自选集》等。 现在就让我们一起来学习何满子先生的这篇杂文。首先让我们一起来看看文章的标题。 三、解题 （投影仪显示课文标题3） 同学们看看这标题应该怎么读呢？ （学生议论，一生答，师指正。） 发，读fā，是“探究、揭露”的意思，作为“探究、揭露”之意，我们有很多熟悉的词，例如“揭发、发掘”等，其中的“发”均可当作“探究、揭露”讲；而“微”又是什么意思呢？（学生可能答“微妙”、“奥妙”等，这时应予以肯定。）“微”，即“奥妙”，类似词有“微妙”、“微言大义”等，“微”和“妙”都是“奥妙”的意思，“微言大义”即“精微的语言和深奥的含义”，因此，读标题时应在“剃光头”后面停顿一下。 通过看标题，相信同学们已大致了解了文章的思路。那么，作者由 “剃光头”这件小事而“发”（探究）的“微”到底是什么呢？同学们已预习过课文了，能说说这个“微”到底是什么吗？（可由学生发言）从文章可知，就是“弄权”，这也就是本文的文眼。作者正是由“剃光头”联想到弄权这样一件关系到国计民生的大事。 “剃光头”竟然和 “弄权”有关系，它们之间到底有什么样的关系呢？（投影仪显示5） 通过阅读课文，我们发现作者运用了非常丰富的材料。请同学们快速浏览全文，找找看，作者由“剃光头”联想到了哪些材料？ 四、品读课文，理清行文脉络。 （学生回答，师归纳） 这些材料我们姑且概括为“头发的故事”，（投影仪显示6头发的故事）请同学们看看，这些材料有哪些是跟“剃光头”有关的？上面又讲了些什么？（学生集体回答） 作者由头发讲到了理发师，讲到了剃光头，最后又讲到了理发师拒绝给“乡下佬”剃平头的原因。 理发师竟然可以拒绝给“乡下佬”剃平头，说明他很有什么？（剃头权） 那么同学们请看一看，作者运用这些材料，如此安排顺序（鼠标箭头指向所说内容），想要告诉我们什么呢？现在就让我们按作者的思路一步步地来探索一番吧！ 同学们都知道，我们现在非常自由，可以随心所欲地对待自己的头发。只要你自己觉得美，哪怕将它剪得长短不齐染得色彩缤纷也没关系，这主要是因我们生活在自由的社会。而在过去，人们可没这么自由。清朝初年是“留发不留头”，清末留学生在国外剪了辫子回国后要装一根假辫子才能平安无事，作者运用这些材料是想说明什么呢？（学生回答，教师归纳） 作者实际上是想告诉我们在历史上头发曾与政治结下不解之缘。 在旧社会，理发工人地位低下，颇受社会贱视，连家谱都不许上，尽管太平天国英雄石达开曾写对联盛赞理发师职业，但是千古以来好象只有石达开一人而已。从古至今，社会对理发师的态度都是贱视的，而现在有些理发师竟可以弄权，任意决定谁该剃平头，谁只能剃光头。请问作者在这里用了什么手法？（学生可能回答对比、衬托等词，应予以肯定） 作者用了对比的手法，目的就是为了衬托现在的理发师权力之大。 由古代的一种刑法“髡”、现在许多国家给罪犯剃光头这两个材料我们可