2012初三复习教学设计.docVIP

教 学 设 计 九年级 介词 学校：新湖学校 姓名：王志云 电话 教学内容： 初三总复习-语法专项之介词复习 一.设计简述： 本节课是总复习教学（初三下学期），教学内容和教学目标及教学重难点的设定都是以英语《课程标准》为准则，从学生的已有知识水平出发，并以语法教学为理论依据。语言学习的过程是一种发现语言规则并创造性地活用这些规则的过程，因此，运用归纳法进行语法复习教学，要借助手式、动作、表情、实物等手段为学生创设贴近复习内容的直观情景，而且要用各种小组活动充分调动学生的主观能动性，在本堂课的设计中也是充分体现了这点。 二.教材分析： 本课是一堂总复习课,学习对象为九年级学生。根据《课程标准》的五级目标，能运用一些语法知识去处理一些练习。本课的核心语言项目是 介词复习，还有听力练习、单词复习默写等每节课必须的复习项目，通过小组合作练习，和one by one等多种任务的训练巩固所学的知识，本课从学生特点出发，根据教学内容，设计了与学生年龄特点贴近的任务，让学生在活动中回忆介词的用法。这种亲身体验的方式把学生吸引到语言学习的交流活动中来，引起他们的注意力和学习兴趣，因此学生交流参与会比较积极和成功。课堂教学是一个动态过程，根据学生知识的实际需要，随时做出富有创意的调整，将学生的体验有机地融入课堂中，并不断生成创造和加以运用，让学生在互动交流中获得独特的体验，在亲身体验中生成新知识，新经验，在体验中感悟语言。 三、学情分析： 九年级是学习英语的冲刺时期，这个阶段的学生语法和词汇积累都有了一定的基础，因此，他们渴望展现自己的积累。另外，九年级学生的心理特点反映在学习英语的能力上，他们知识运用能力特别强、模仿能力也很强。语法复习课对那些学习困难的学生来说是喜欢上的课，他们能听懂语法规则，相对于综合运用练习要有更强的积极性，教师要给学生适时而恰当的鼓励。多运用积极的鼓励性语言，如“have a try,Believe yourself !”,“Good”, “Well done!”等。并适时的给获胜的小组加分。 四、教学目标设计： 用具体、明确、可操作的课堂活动，实现语法规律的掌握、正确的处理练习题，和听力技巧的掌握。 1. 知识目标: 1) 能运用听力技巧去做中考方面的听力题。 2) 能默写8年级某一 模块的四会单词 3）能回忆并归纳介词的 使用规则，熟记常用介词的用法，从而正确处理 一些有关介词的练习题。 2. 能力目标: 1) 学会运用听力技巧去做听力题。 2) 能在具体语言环境中运用介词，理解英文句子 3. 情感目标： 1)通过语法了解英语语言特点，了解中英文化差别 2)通过小组合作活动，提高合作精神和意识。 五、重点难点设计： 由于本模块的语法项目是介词，根据教学大纲的要求，介词是英语中最常见的虚词，也是学生必须掌握的词类。因此本节课教学重点设置如下: 1. 常用介词的正确使用 2. 能在具体语言环境中正确运用介词，理解英文句子 学生在真实的语言情景中正确使用介词、理解英文句子时会遇到一定的困难。因此本节课的教学难点设置是：介词在实际语言环境中的运用 六、.教学策略与手段：《英语课程标准》明确指出：英语教学提倡体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同方式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言运用语言。在英语教学中，要关注学生的体验，创设和优化英语教学环境，使学生在互动中交流语言，在体验中生成知识，使语言学习转变成一种创造和运用语言的体验过程。因此本课遵循体验式英语教学模式，使得教师输入和学生输出科学地结合起来，从而实现以学生为中心、培养学生自主学习能力的教学理念和提高学生跨文化交际能力的最终教学目标。开展活动，提高学生参与教学活动的兴趣，引导学生在真实的情境以及体验、实践、参与、合作和交流中积极主动运用语言。另外本课还倡导任务型教学方式。任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。在设计任务时，我们还注重发觉学生的童趣童真，讲究教学任务的趣味性和多样性，如分组活动、one by one、等多种形式的任务，引导学生在轻松愉快的环境中合作学习，培养学生综合运用语言的能力。 七、教学