剖析学生在掌握原电池概念的各个阶段学生应该获得的经验,.docVIP

剖析学生在掌握原电池概念的各个阶段学生应该获得的经验，可以使知识技能目标更为具体化。本人认为，概念掌握包括概念建立、概念理解、概念应用三个阶段。原电池概念建立阶段即原电池模型中各要素之间的联系，即概括电极、电解液、导线之间的联系，获得原电池是由电极、电解液、导线构成的；概念理解阶段即概括已有经验与新经验的联系，获得原电池概念与电池的归属关系、原电池与导电的关系、原电池与氧化还原反应的关系等。概念应用阶段即概括原电池概念与具体原电池及其具体问题的联系，即获得哪些装置是原电池，用原电池的概念解决相关问题。其中最重要的是概念理解阶段。因此在概念教学的各个阶段中教师应创设条件使学生圆满地进行有关联系的概括。 本人在新课程的教学理念的指引下，按照概念掌握的三个阶段构建了以下旨在使学生有效地对概念知识进行意义建构的基于探究的教学模式。 该模式的教学流程：（见下图） 图：原电池概念掌握教学流程 该流程是由四个阶段构成的。 （1）．创设情景，初步建构概念 首先教师提供最简单的铜锌稀硫酸原电池模型，引发学生普遍关心的问题：满足什么条件能够组装出一个产生电能的装置？ 第一个阶段的目的之一：通过驱动性的问题情境，创设支持探究的外部环境，启动学生的假设检验的内部心理机制，促使他们有意识地对情境中具体客观事物之间的联系进行概括，让学生自己概括模型中各要素之间的联系；从而初步建