2015学年度第一学期微格课题结题报告表111.docxVIP

孤山镇中心幼儿园“微格课题”结题报告表 课题名称: 《对月亮班幼儿自理能力状况的调查 》 课题负责人: 张敏 申请时间: 2015.9.10 参加成员: 白瑞琴 李玲娜 课题名称课题名称：对月亮班幼儿自理能力状况的调查主持人 张敏立项时间2015.9.10课题组主要成员姓名 工作单位职务承担任务白瑞琴孤山镇中心幼儿园配班李玲娜孤山镇中心幼儿园配班课题提出的背景及意义价值 课题提出的背景：?我们通过查阅资料，我们发现月亮班幼儿自理能力很差，大部分孩子不会独立吃饭、小便后不会拉裤子、大便后不会擦屁股、玩具玩了不会整理、入园和离园都要大人抱……特别是吃饭时，有三分之二的孩子好象没有吃饭这个意识，餐餐坐在那儿发呆，要么用手抓菜玩，要么玩调羹， 家长都认为让孩子早日独立，早日具有自我服务的能力是非常必要的。但是，家长就自己为何有时不让孩子做些力所能及的事的原因也阐述了一些自己的观点和想法。研究意义： 现在的幼儿生活活动绝大多数由家长包办代替，其生活自理能力差。来到幼儿园既要面对分离焦虑，又要面对全新的集体生活。多数幼儿不适应。很多幼儿因自理能力差而感到不自信，影响其多方面的发展。2---4岁是儿童生活自理能力的初步形成的关键期，家长和教师应当抓住这一时期让孩子学习做一些力所能及的事，培养其简单的生活自理能力。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感，自信心，以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也产生深远的意义。课题界定生活自理能力：简单地说就是自我服务。自己照顾自己，它是一个应该具有的最基本的生活技能。从狭义的角度来说就是能够做到“自己能做的事自己做，不会的学着做。”从而培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、如厕等生活习惯和生活自理能力。 中班幼儿：是指3—4周岁的幼儿，属于中班年龄的幼儿。幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。家庭、幼儿园是幼儿发展的两大环境。2---4岁是儿童生活自理能力的初步形成的关键期，家长和教师应当抓住这一时期让孩子做一些力所能及的事，培养其简单的生活自理能力。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感，自信心，以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也产生深远的意义，但现在大部分的幼儿依赖性强，生活自理能力差，以致不能很好的适应新环境，所以培养幼儿的生活自理能力至关重要。“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力”是《纲要》对健康领域所提出的目标之一。如今《纲要》一再的强调“把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位，”强调“健康”第一。由此可见，培养幼儿生活自理能力的重要性。本课题旨在通过一系列的教育和情景操作练习，同时在取得家长重视、配合的基础上，以家园互动的形式，同步探索培养、提高幼儿良好生活自理能力的有效手段和组织形式，使新课程的贯彻实施落到实处。研究对象与步骤 研究对象：月亮班家长 研究方法：文献资料法、案例研究法、经验总结法、问卷调查法等。 研究步骤： 1.准备和启动阶段(2015.9--2015.10) （1）成立“微格课题” 研究小组; （2）做好调查摸底工作; （3）开好启动会; （4）填写专题申报表; （5）准备学习材料并研究学习; 2.实施阶段(2015.10-2016.1) （1）研究教师在课堂教学中不断地实践、总结。 （2）上一节专题研究研讨课; （3）搜集、积累和整理资料工作; （4）阶段性工作小结。 3.深入研究阶段(2016.3.-2016.5) （1）在前一阶段小结的基础上，提高认识，继续实践; （2）研究教师上好专题研究交流课; （3）收集、整理资料，做好阶段小结工作。研究过程 1.幼儿生活自理能力培养的主要成效　 （1）促进了幼儿生活自理能力的全面提高。　从回收家长问卷调查中了解到：月亮班幼儿在饭前便后要洗手、入厕所时会脱裤子、知道饭后要漱口等方面，月亮班幼儿在吃鱼吐鱼刺、独立穿脱衣服袜子鞋子等方面，中班幼儿在整理图书、独立穿衣方面，大班幼儿在入厕时自己使用手纸、遇到困难会求助等方面，其达成率均较研究初提高40%以上。　（2）促进了教师的专业化成长。　教师通过学习和实践，使新的教育理念转化为自己的教育行为，及时为幼儿自理能力的提升做好成长、分析、研究记录。教师从开展对幼儿自理能力培养的教育活动中能够从无目的、不明了逐步转化为有意识、有目的作好研究工作，真正做到教与研相结合，并在实践的基础上进行理性思考，有效地提高教师的科研能力。　（3）提升了幼儿园的办园品位。　对幼儿自理能力的培养关系到幼儿一生可持续发展的基础，符合《新纲要》精神，也顺应了我园的教育宗旨。　 （4）促进了生活课程的发展。　通过作为幼儿生活课程的重要组成部分