传 感器技术及应用教学点滴心得精品参考资料.docVIP

《》《》《》《》*预定感应范围=实际感应范围来计算传感器的实际感应范围，从而确定目标物与传感器之间的工作距离。这样做就将一个传感器的参数与其实际应用结合起来，实现理论实践一体化教学。 根据高职培养应用型人才的要求，我们结合相关课题加入了关于传感器的实际应用知识。比如说电容式传感器分齐平式与非齐平式安装两种，齐平式安装时将传感器可埋入金属性基座内，其有效感应工作面可与基座齐平安装非的检测面周围必须留有一定的自由空间 图2 当两个或者多个传感器安装时，如果安装距离太接近，很可能影响频率，所以下图3列出了传感器与传感器间的最小间距。 图3 还用传感器可以多个串联或者并联在逻辑上是“与”和“或”的关系、输出是两线和三线系统，怎样接线等等学生通过课题化的教学真正掌握选用的传感器的方法，传感器的安装、连接方式等知识，真正做到学以致用。 科学的教学评价 以往的教学评价方式主要是采用考试的方式对课程的内容进行一次考核，这次考核的成绩作为学生的最终成绩。这种评价方式不能真正的体现学生的专业应用能力和综合能力。因此我们对评价方式进行了调整，对每个课题制定相应的评分表，评分表包括学生完成课题的质量以及是否遵守操作规程等内容，科学全面的考核学生的综合素养。所有课题完成后便可以总评出学生这门课程的成绩。 四、教学效果 提高了学生的专业应用能力，教学效率较高。 学生通过完成课题，具备了传感器的安装、使用、连接等方面的基本知识，并且能够初步实现传感器的简单应用，具有一定的解决问题的能力。例如用电容式传感器测量黑白分区磁盘的转速时，学生发现当转速超过1500r/min时，电容式传感器的输出信号消失了，通过分析发现原来是转速过高，超过了传感器的开关频率（传感器每秒钟内通、断的最大次数），传感器来不及反应了。了解原理之后，学生就提出了减小磁盘的分区数，选用开关频率高的传感器等办法来解决这一问题。可见开展理论实践一体化的课题为他们今后踏上工作岗位打下了良好的基础。 实现师生之间的互动，发挥学生的主体作用。 采用这种教学模式之后，学生在学习过程中真正的从“要我学”变成了“我要学”。在完成课题的时候，学生发现问题，及时请教教师，通过与教师的交流或者与其它学生的讨论解决问题，营造出比较融洽的教学氛围，课堂气氛活跃，提高学生的求知欲、探索欲。课后及时总结，教师再给出具有一些思考题或讨论题，这些题目紧扣课题，帮助学生更好的掌握相关的知识。学生积极参与教学过程，提高了学习主动性，发挥了学习主体的作用。 培养了团队合作精神 在课题教学中要对学生进行分组，以小组为单位完成课题。通过这种方式使学生了解作为一个学习的团队，要学会分工合作，通过团队协作才能更好地完成课题，培养了学生良好的协作能力和团队意识，这位他们将来更好地融入企业打下良好的基础。 五、结束语 我们对《》