五年级语文册习作八教学教学设计.docVIP

五年级语文上册《写一个场景》 习作评改教案设计 武鸣县锣圩镇　　　潘英妮 一、教学目标： 1、运用《开国大典》中描写场面的方法，选取一个场景，按时间顺序写下来。 2、?运用点面结合的方法将场面描写得真实、具体、清楚。 3、通过自改与互改，使学生学会从字词句段、标点符号方面修改自己的文章，提高作文修改水平。 二、教学重、难点： 1、引导学生习得自改方法，培养修改习惯。 2、引导学生按时间顺序和点面结合的方法进行习作。 三、教学课时：2课时 四、教学准备：课件、红笔、铅笔、作文评价表 五、教学过程： 　　　　　　　　　　　第一课时（习作指导课） 一、导入谈话： 师：同学们，我们在学校和社会中都参加过许多活动，有激动的、热闹的、激烈的活动，如果能把这些活动用我们的笔尖记录下来，让更多的人跟我们一起分享，那该有多好呀！今天，我们就来完成习作八《写一个场景》，记录下我们参加活动时的精彩瞬间。 二、出示课题：（板书）习作八　写一个场景 1、什么是场景呢？（指名说，生汇报） 2、课件出示场景的含义，提示场景描写与景物描写区别。 三、明确习作要求： 1、要写好这次的习作，我们要注意些什么呢？（课件出示课文习作要求。） 2、请同学们认真阅读习作要求，读了习作要求之后，你明白了这一次习作有什么具体的要求吗？ 3、生自读习作要求。 4、生汇报。 5、师生明确习作要求，并板书。（板书：1、按时间顺序来写　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　2、把场景写具体，写清楚） 6、在写作时，你如何做到以上两点要求呢？指名生汇报。 7、现在我们来看看《开国大典》中一个精彩的场景，看看作者是怎样去描写的。 四、例文引路，学习写法。 1、（课件出示会场布置的场面，学生齐读） 2、在这个场景中，作者先写什么，再写什么，最后写什么？（指名生回答） 3、师引导学生理解“天安门广场”、“流行队伍”、“毛主席”这三者之间的关系，引出“点面结合”的写作方法。 师：作者不仅描写了整体场景，还着重了场景中有最具有特征的一点来写，这种就叫做“点面结合”的写法（课件出示“点面结合”写法的含义。） 师：通过例文引导，想写好“面”不仅要写场内的，还要写场外的。 师：想要写好这个“点” 是啊，要写好这个“点”，还要注意写好人物的心理活动，以及场外氛围的烘托等等。 4、我们再来看一个精彩的场面描写片段（课件出示例文：拍皮球）。 请同学们读一读这一精彩的片段，说说作者是否运用了“点面结合”的写作方法呢？ （指名生汇报） 5、看了别人写了这个精彩的文章，你是不是也想起了自己参加的某项活动呢？跟你的同伴们说一说，别忘了运用点面结合的方法把场景说生动，具体。 （生小组合作交流） 6、刚才同学们交流得非常的火热，谁来把自己参加的这项活动与同学们分享？ （指名生汇报） 五、成语点晴，增加写作灵感。 ?1．为了帮助大家写好场面，今天老师还给同学们带来一些描写场面的词语，请大家读一读，说不定这些词可以让你的作文大放异彩。(课件出示成语) ?议论纷纷、各抒己见、七嘴八舌、争论不休【课堂上讨论场面】 ?车水马龙、人山人海、人声鼎沸、摩肩接踵、热闹非凡【场面热闹】 生龙活虎、人流如潮、振奋人心、异常激烈 争先恐后 【体育比赛场面】 欢天喜地 喜笑颜开 喜气洋洋 兴高采烈 兴致勃勃【表现人高兴】 ?山崩地裂 惊天动地 浩浩荡荡 排山倒海 气吞山河【表示声势或气势】 ?人头攒动 车水马龙 流光溢彩　美轮美奂 巧夺天工【街市热闹、街景美丽】 六、学生构思，编写写作提纲。 七、学生习作，描写一个场面。 1、指导学生列好提纲后再写作文。 2、学生在教室静心完成习作。 　　　　　　　　第二课时　　学生自改与互改 （一）自我修改阶段 1、俗话说“文章不厌百回改”；伟大的短篇小说家马克·吐温的“站着写作，坐着修改”的故事也传为佳话。请同学们自由朗读自己的作文，自我修改，看谁能够自己发现问题，并自觉改正过来。 2、生对照作文评价表用铅笔进行自改作文，写好自评和得星数。 （二）小组互改互评阶段 1、各小组在组长的带领下开始互改互评。老师及时在黑板一角表扬出优秀小组 （1）快速用红笔互评习作，在自评后签上批改时间、学习伙伴，并写下留言；（引导学生“找优点谈体会，找不足说建议”写好留言板） （2）小组长综合小组成员评改意见，写出互评得星数。 2、推荐出优秀作品。 （1）小组中评出最佳习作，圈点出精彩的语句，用红笔画上一颗星，里面写一个“荐”字。 （2）小组再找出一篇最需要帮助修改的一篇习作，合作帮助修改这篇习作，修改过程小组可讨论交流，合作评改。（评议方式可多样化：一人读大家听—评议改） （3）请个别小组派一个代表简练地汇报一下评改的情况。 （二）全班评议阶段 ?1．选择有代表性的评改习作，引导学生集体评议。（通过扫描学生修改的手稿展