人教版三年上册《饮湖上初晴后雨》教学设计（朱凌）.docVIP

《饮湖上初晴后雨》教学设计 南宁市桂雅路小学 朱凌 【教学目标】 知识与能力目标： 1、学会本课生字，理解诗句的意思，感受西湖的美。 2、在理解的基础上，能加以想象，拓写西湖美。 3、有感情地朗读古诗，并能背诵。 过程与方法目标：学习古诗通过抓关键词解诗题，借注释和想画面去理解诗意，借助背景资料感悟诗情的方法，初步培养学生自读感悟古诗的能力。 情感态度与价值观：通过理解诗句， HYPERLINK /Article/ \t _blank 体会诗人对大自然的热爱，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。【教学重点】 1．理解诗句，通过想象感受古诗描写的晴雨景， HYPERLINK /Article/ \t _blank 体会作者所表达的思想感情。　　2．能有感情地朗读古诗、背诵古诗。 【教学难点】体会以西子喻西湖的内在联系和优美意境。 教学课时：一课时 课前准备：学生查找有关西湖、西施、苏轼的资料。 教学过程： 一、由描写西湖的诗引入课题，理解题意。 1.同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”，苏杭一带最有名的要数西湖了。西湖就像镶嵌在杭州城西的一颗璀璨的明珠，尤其“西湖十景”名扬天下。现在，让我们一起来赏西湖吧！（师介绍西湖十景：苏堤春晓画新阁，平湖秋月长似镜，柳岸闻莺竞相啼，…）西湖给你留下怎样的印象？你能用一个词或一句话来形容西湖的美吗？ 2.自唐代以来就远近闻名，历代文人墨客曾作诗赞美西湖，我们来读一读，想一想，诗人把西湖比作什么？ 湖上春来似图画，乱峰围绕水平铺。 ——白居易《春题湖上》 若把西湖比明月，湖心亭似广寒宫 ——周起渭《西湖》 月宫里的明镜，不幸失落人间。 ————艾青 诗人把西湖比作什么呢？（师用手指屏幕上的：明月、图画、明镜） 宋代诗人苏轼的一首《饮湖上初晴后雨》被世人称为前无古人后无来者之作。请同学们打开课本第85页，自由读一读古诗，借助拼音把字音读准，开始练练吧！ 设计意图：以美景、佳句导入，把孩子引入学习情境的同时，初步感知西湖美。 二、读准诗歌，读出节奏。 （一）读准 1.自由练读，指名读，正音（潋滟、亦、妆）。 （1）这里有几个难读的字词，谁来读一读？ A. 出示：潋滟liàn yàn，小老师带读，放到诗句谁还会读？ B. 出示：妆， 小老师带读， 可以组成什么词？ C. 出示“亦”，指名读，齐读。“亦”在古诗文中常常出现，意思是“也”。 2.指名读诗，师生评价。 （1）指名读，生评。 师：难读的字词读准了，谁正确地读一读这首诗，其他同学认真听，他读准了吗？（指名读） 师：会评价别人读得怎么样，应该怎样改进也是一种本领，谁来评价他读得怎么样？（生评价） （2）指名读，师评。 （3）齐读 （二）读节奏 同学们不仅读准了，如果能读出古诗特有的节奏和韵味那就更好了，练一练吧。 １．指名读。谁来试一试？（读出了节奏，还读出了韵味） 2.齐读。 设计意图：把诗歌读准、读出节奏，着眼于培养学生良好的语感，为品读奠定基础。 三、抓诗题，初窥诗意。 （一）诗题便是诗的窗户，读一读课题，你读懂了什么？（板“诗题”） （二）想一想文中哪句古诗写的是初晴，哪句写的是后雨。 ???初晴——水光潋滟晴方好（晴天的西湖水面波光粼粼，） ???后雨——山色空蒙雨亦奇（雨天的西湖朦朦胧胧） 设计意图：抓住诗题入手，对全诗有一个大局观。 四、明诗意，赏西湖晴雨 （一）领略西湖晴天好景： 1.预设引入，理解“潋滟”。 观察部首，你知道这个词语和什么有关？是什么意思呢？（指名回答） 师评：理解词语意思不仅可以借助注释也可以通过字形去理解。 2.带着想象画面，品读“水光潋滟” （出示课件：西湖晴天图）此时正是阳光明媚的晴天，阳光洒在荡漾的湖面上，这湖面像什么？ 同学们刚才所描绘的景色就是潋滟。你在哪里也见过像这样波光闪闪的景象？（指名回答） 这样的景象就是——水光潋滟晴方好。 这样的景象也是——水光潋滟晴方好 这样的景象真是——水光潋滟晴方好 3. 拓展画面，品读“晴方好” 师：西湖之美美在湖水，还美在哪里？ 生：西湖除了水美，还美在… 评：莺歌蝶舞——晴方好 蜂迷蝶恋——晴方好 蝶飞蜂舞——晴方好 艳阳高照——晴方好 西湖残桥卧波——晴方好 湖光山色——晴方好 云轻如棉——晴方好 花香阵阵——晴方好 荷之雅韵——晴方好 清风徐徐——晴方好 鸟语蟑鸣——晴方好 映日荷花——晴方好 鱼动莲舟——晴方好 小结：是啊，西湖之美，美在湖，美在水，美在花，美在鸟，美在这所有的山水之间，这样的晴天，怎一个“好”字了得！（板书：好） 设计