南一第六册第六单元容量和重量教案.doc.docVIP

96年度國民小學數學教學活動設計-容量和重量 一、教學設計 版本 南一 單元名稱 第六單元 課次名稱 容量和重量 設計時間 96 年 11 月 25 日 教學時數 200 分 5 節 適用年級（可複選） 國小□一年級 ■二年級 □三年級 □四年級 □五年級 □六年級 國中□七年級 □八年級 □九年級 學習領域次領域□電子白板 單槍投影機　　 　 電腦 □電視 □數位相機 □實物投影機 □其他_________________________________________ 教學所需特定軟體： powerpoint、flash 其他非資訊教具： 小白板、白板筆、各式瓶罐、等臂天平、日常生活用品 九年一貫領域能力指標 能力指標 N-1-14 能對兩個同類量作直接比較。 A-1-01 能在具體情境中，認識等號兩邊數量一樣多的意義與＜、＝、＞的遞移律。 分年細目 2-n-03 能用＜、＝與＞表示數量大小關係，並在具體情境中認識遞移律。（同2-a-01） 2-n-15 能認識容量，並作直接比較。 2-n-16 能認識重量，並作直接比較。 2-a-01 能用＜、＝與＞表示數量大小關係，並在具體情境中認識遞移律。（同2-n-03） 連結指標 C-R-01 能察覺生活中與數學相關的情境。 C-T-01 能把情境中與問題相關的數、量、形析出。 C-T-02 能把情境中數、量、形之關係以數學語言表出。 C-T-03 能把情境中與數學相關的資料資訊化。 C-T-04 能把待解的問題轉化成數學的問題。 C-S-03 能熟悉解題的各種歷程：蒐集、觀察、臆測、檢驗、推演、驗證、論證等。 C-S-04 能運用解題的各種方法：分類、歸納、演繹、推理、推論、類比、分析、變形、一般化、 C-S-05 能了解一數學問題可有不同的解法，並嘗試不同的解法。 C-E-01 能用解題的結果闡釋原來的情境問題。 C-E-05 能將問題與解題一般化。 設計者姓名 電子郵件 南投縣國教輔導團數學領域成長小團體 南投縣鳳凰國民小學 t00850@webmail.ntct.edu.tw 關鍵字…… 4.常用單位的換算：能進行重量的換算。 本教學設計中，採用直接比較，利用『用手掂掂』、等臂天平進行輕重比較。 三、代數 本教學設計中引入遞移律的概念，希望兒童能認識等號的遞移關係。概念上包含＞、＜的遞移關係，如甲＞乙，乙＞丙，所以甲＞丙。 單元發展 容量 1.認識容器，容量和液量。 2.做容量、液量的直接比較。 重量 1.透過掂物，比較兩物體的輕重。 2.利用天平進行重量的直接比較。 代數 在具體情境中認識遞移律。 教學目標 1.認識容器、容量，並經驗容量、液量的概念。 2.進行容量、液量的直接比較。 3.認識重量，並進行兩物重量的直接比較活動。 4.在生活的具體情境中，認識遞移律，並用＞、＝、＜的符號來表示。 學生前置 經驗 重量 生活中透過感官經驗比較物體的輕重。 代數 1.認識算式填充題。 2. 能列出算式填充題並解題。 活動設計 活動設計分為四個單元：運用投影片進行下列活動： 1.認識容器。 2.誰裝的多。 3.用手掂掂看。 4.認識天平。 5.重量的比較。 6.重量的遞移比較。 教學活動 節 數 主要問題與活動 時間 （分） 說明 評量重點 第 一 堂 課 活動一 一、說說看，照片裡的同學他們在做 什麼？你看到什麼？ 1.打掃廁所需要什麼？ 2.他們拿什麼裝水？ 3.平常你會用什麼東西來裝水？ 4.想想看，這些用來裝水的東西長什 麼樣子？ 5.我們日常生活中還有哪些東西可以 用來裝水的呢？ 6.如果要給它們取個名字，你認為怎 麼說才好？ 7.我們通常會稱他們為「容器」。 二、把果汁倒入杯子裡，看看杯子能 不能再裝果汁？ 1.教師將空瓶子注入紅色果汁，約為 半瓶弱。後發問，是否可以再裝入 果汁？ 2.再到一些進去呢？（將之加到6分 滿） 3.還可以再倒嗎？（將之加到全滿） 4.現在還可以再裝嗎？如果再倒進去 會怎樣呢？ 40分 ＊學生發表。 ＊老師可逐步引導出： 1.中間都空空的。 2.一邊要有底 ＊學生發表。 ＊學生發表，老師針對學生的發表均要接受，後再歸納總結為「容器」。 ＊教師操作後，等待學生回 答。 ＊教師提醒學生注意水面變 化。