5.2弧度.docVIP

【课题】5．2弧度制 【教学目标】 知识目标： ⑴ 理解弧度制的概念； ⑵ 理解角度制与弧度制的换算关系. 能力目标： （1）会进行角度制与弧度制的换算； （2）会利用计算器进行角度制与弧度制的换算； （3）培养学生的计算技能与计算工具使用技能． 情感目标： （1）使学生通过弧度制的学习，理解并认识到角度制与弧度制都是对角度量的方法，二者是辨证统一的，而不是孤立、割裂的关系； （2）体验计算器带来的便利，享受成功的快乐； （3）经历合作学习的过程，树立团队合作意识. 【教学重点】 弧度制的概念，弧度与角度的换算． 【教学难点】 弧度制的概念． 【教学设计】 （1）由问题引入弧度制的概念； （2）通过观察——探究，明晰弧度制与角度制的换算关系； （3）在练习——讨论中，深化、巩固知识，培养计算技能； （4）在操作——实践中，培养计算工具使用技能； （5）结合实例了解知识的应用． 【教学备品】 教学课件． 【课时安排】 2课时．(90分钟) 【教学过程】 教 学 过 程 教师 行为 学生 行为 教学 意图 时间 *揭示课题 5.2弧度制 *回顾知识 复习导入 问题 角是如何度量的？角的单位是什么？ 解决 将圆周的圆弧所对的圆心角叫做1度角，记作1°． 1度等于60分（1°=60′），1分等于60秒（1′=60″）． 以度为单位来度量角的单位制叫做角度制． 扩展 计算：23°35′26″+31°40′43″ 角度制下，计算两个角的加、减运算时，经常会带来单位换算上的麻烦．能否重新设计角的单位制，使两角的加、减运算像10进位制数的加、减运算那样简单呢？ 介绍 质疑 引领 讲解 说明 了解 思考 明确 思考 了解 利用 复习 角度 制为 新知 识的 学习 做好 铺垫 5 *动脑思考 探索新知 概念 将等于半径长的圆弧所对的圆心角叫做1弧度的角，记作1弧度或1rad．以弧度为单位来度量角的单位制叫做弧度制． 若圆的半径为，圆心角∠AOB所对的圆弧长为，那么∠AOB的大小就是 ． 规定：正角的弧度数为正数，负角的弧度数为负数，零角的弧度数为零． 分析 由定义知道，角的弧度数的绝对值等于圆弧长与半径的比，即 （rad）． 半径为的圆的周长为，故周角的弧度数为 ． 由此得到两种单位制之间的换算关系： 360°=，即 180°=． 换算公式 1°= ． 说明 1．用弧度制表示角的大小时，在不至于产生误解的情况下，通常可以省略单位“弧度”或“rad”的书写．例如，1 rad，2rad，rad，可以分别写作1，2，． 2．采用弧度制以后，每一个角都对应唯一的一个实数；反之，每一个实数都对应唯一的一个角．于是，在角的集合与实数集之间，建立起了一一对应的关系． 说明 举例 仔细 分析 讲解 关键 点 归纳 强调 说明 理解 记忆 领会 明确 了解 弧度 概念 较为 抽象 讲解 时注 重分 析关 键点 弧长 与角 的对 应关 系 强调 换算 的方 法引 领学 生加 强记 忆 简单 说明 对应 关系 20 *巩固知识 典型例题 例1 把下列各角度换算为弧度(精确到0．001)： ⑴ 15°； ⑵ 8°30′； ⑶?100°． 分析 角度制换算为弧度制利用公式1°=． 解 ⑴ ； ⑵ ； ⑶ ． 例2 把下列各弧度换算为角度（精确到1′）： ⑴ ； ⑵ 2.1； ⑶ ?3.5． 分析 弧度制换算角度制利用公式． 解 ⑴ ⑵ ； ⑶ ?3.5． 说明 强调 讲解 分析 引领 思考 理解 求解 领会 计算 求解 利用 例题 强化 换算 公式 方法 计算 方面 可由 学生 自我 主动 完成 30 *运用知识 强化练习 教材练习5 1． 把下列各角从角度化为弧度（口答）： 180° ； 90° ； 45° ； 15° ； 60° ； 30° ； 120° ； 270° ． 2． 把下列各角从弧度化为角度（口答）： ； ； ； ； ； ； ； ． 3． 把下列各角从角度化为弧度： ⑴ 75°； ⑵?240°； ⑶ 105°； ⑷ 67°30′． 4． 把下列各角从弧度化为角度： ⑴ ； ⑵ ； ⑶ ； ⑷ ． 提问 巡视 指导 思考 动手 求解 交流 及时 了解 学生 知识 掌握 情况 纠错 答疑 40 *自我探索 使用工具 准备计算器． 观察计算器上的按键并阅读