我要把东烨养成什么样的人.docVIP

我要把东烨培养成什么样的人，我不知道。 东烨能够成为什么样的人，我更不知道。 我只是有一种模模糊糊的感觉，或者说隐隐约约的直觉，知道要这样做，或者不能这样做——当然，对与不对，要等到若干年后才能判断。 比如，在学前期，我没有训练过东烨识字。老师教几个字，他就认几个字。他不认得字的时候，我就给他读书。用我的声音读，不依赖任何电子产品。 比如，在我还没有接触到相关理论的时候，我本能地知道读整本书的重要。我以为读整本书有利于孩子在宏观层面上构建某些东西。去年，东烨说，妈妈，我不喜欢《时代广场的蟋蟀》这样的书，书里世界太小了，我喜欢《尼尔斯骑鹅旅行记》这样的书。闻言，我窃喜之。 比如，我没有刻意让东烨背古诗或者三字经、弟子规之类的东西，他喜欢儿童诗，我就给他读了一些。我觉得，儿童诗能够让孩子变得灵秀和细腻。 比如，在四年级下学期之前，我几乎没有认真地教过东烨写作文。我是一个自由到骨子里的人，我从来不在哪个教学流派的QQ群里活跃无比，其一是没有时间，更主要的是我不想定型，我拒绝成为任何类型。就像写诗一样，成也格律，败也格律。我不想教东烨写作文，是希望在他刚刚开始写作的时候，留出一段长长的空白，自由地挥洒，恣意地探索，或者犯错。 我读师范的三年时光，正值人生的15岁到18岁。那三年，用现在的标准来看，简直就是虚度光阴。除了拿了一个大专的自考文凭，我既没有把字练好，甚至连书都没有好好读几本。但也是直到现在我才明白，这三年的虚度光阴，对于我成为现在的我，多么重要。在人生最华彩的三年，我庆幸我无忧无虑地自由自在地生长着，像一棵树，向无限深无限远的地方，伸展自己的根须和枝叶。人生需要一定的留白，其意义在于，让心灵自由呼吸。 因为这样的领悟，在东烨写作文这一件事上，我出奇地淡定。 直到今年，在东烨真正地开始热爱阅读，大量阅读之后，我才尝试着，小心地开始教他写作。 所谓教，不过就是谈谈而已。当他说不知道怎么完成老师布置的作文的时候，我便把他揽在身边或者怀里，问问他的想法，然后说说我的想法，看看能否共鸣。如果他不认可我的想法，我绝不强求——写作，无非是为了表达自己，他当然有权决定如何表达。 而且，他的作文，仅限于老师布置的作业，就像其他学科的学习一样，东烨几乎没有做过什么额外的作业。我想，那些大器早成，具有充分生命自觉的孩子，毕竟是少数。父母安然地接受自己有一个平凡的孩子的事实，孩子的成长就会快乐很多——这是我用了去年一年的时间，明白的一个至关重要的道理。 3月初的一个周末，东烨老师布置了一篇作文，写岳阳的一处美景。于是，我们全家一起去了洞庭湖。三月初春，乍暖还寒，天下着小雨，我们撑着伞，漫步在洞庭湖边。回来之后，东烨拿出本子，很快地写下了这篇文章。 雨中的洞庭湖 今天，细雨在天空中飘，世界很朦胧，我们来到洞庭湖…… 广场，在雨中，可能因为人少的缘故吧，格外静。一座雕塑兀立在广场中央，显得气势雄伟。这是后羿射蛇，据说，岳阳就由这条蛇变来的。几只风筝在雨中飞着。“风筝不会被雨打下来吗？放风筝的孩子不怕淋成落汤鸡吗？如果风筝掉下来了，放风筝的孩子会不会心疼呢……”一连串的问题在我脑子里挤来挤去。 走下台阶，首先看到的是一眼望不到边的洞庭湖，难怪古人要说“八百里洞庭”了！远处水天一色，这样的湖托着这样的天，这样的天盖着这样的湖，再加上湖上波涛滚滚，天上细雨飘飘，让人感觉就像是走进了仙境一般，真是“天连水尾水连天”！鸟儿也欢快了，在湖和天中间飞来飞去。 有些人在雨中垂钓，他们显然一无所获。但他们一直耐心地等着，因为重要的不是结果，而是过程。他们看上去很快乐。 回来的路上，我捡到了一块有着美丽花纹的鹅卵石。它很光滑，是经过了水的打磨的。这使我想起泰戈尔说的一句话：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。” 啊！洞庭湖！雨中的你，更有一种安静的，朦胧的美，何况湖畔还有嫩绿的柳芽儿，粉红的桃花儿以及软得像地毯的小草在争着打扮你呢！ 这是第一次，东烨写作文如此之快。因为实地看过，所以大概写着的时候，文思泉涌，只需要忙忙地把心里之景化成文字吧。 春游的时候，东烨照例是跟我走的，因为我们班的活动，总是更有创意和吸引力。这次，我们春游的主题是——我们看花去！回来之后，他写下了《我和春天有个约会》。 我和春天有个约会 阳光那么好，走！我们春游去！ 车行驶在两边都是油菜花的路上，隔着车窗，看到的是一片黄色的花海。打开车窗，油菜花的香味顺着风扑鼻而来，让人感觉神清气爽。看着，闻着，我们就到了油菜花之乡——良心堡。 我见过含苞待放的郁金香，欣赏过芬芳吐艳的玫瑰，却从来没有看见过油菜花这样的花：这里的花真密啊，密得几乎不留一点儿空隙；这里的花真高啊，高得能把大人都“淹没”；这里的花真黄啊，黄得就像满地都是金子！如果没有人叫我集合，我将永远沉浸在这片花海里。 穿过