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第一阶段计划 课题名称：培养小学四年级学生语文课前预习的能力 研究时间：2013至11月—2013年4月 一、指导思想 1、切实落实。2、坚持“问题即课题，教师即研究者，教学即研究，课堂即实验”的意识，每位教师在教育教学实践中，按照学校课题及各段的子课题计划进行研究，多一种意识，多一种实践，多一份总结，注意研究成果的应用与推广。 三、本阶段研究目标 （一）培养学生预习能力的。 （二）课前预习学案的合理性研究。相关理论学习 （三）初步设计课前预习学案。 四、工作重点 ?（一）组织课题组成员开会。展开课题计划。 ?（二）制定阶段计划，课题组成员根据各自分工开展工作。 ?（三）组织开展课题研讨活动，在研讨活动中不断总结课前预习设计学案设计和运用的研究中遇到的问题。 五、本阶段主要研究内容 （一）调研学生预习情况。 （二）研讨课前预习学案的基本结构框架的合理性 预习什么---怎样预习---体验学习---预习检测---学后反馈。 （三）组织成员写课前预习学案，选择优秀者用课前预习展示课教学。 六、本阶段具体工作安排 第一阶段：准备阶段（2013年月2014年—11月第一阶段，准备阶段月）第一步： 根据课题研究目标设计调查问卷。第二步：以行动研究法为主，辅以文献研究法、经验总结法，实施研究活动。 第二阶段工作计划 课题名称：培养小学四年级学生语文课前预习的能力 研究时间：2013至11月—2014年11月 《培养小学四年级学生语文课前预习的能力》实验课题开题以来，我们进行了深入的理论学习与实践探索，已顺利完成了第一阶段的研究工作，结合第一阶段研究中存在的问题，我对课题研究第二阶段工作计划如下： 一、指导思想： 以加强课前预习，提高课堂效率为宗旨，以提高教育教学质量为目的。通过让学生亲自感受到预习在生活中的重要性，体会到学习语文是为了更好地生活，更好地体现生活。以此为切入点，在教学中努力激发学生运用知识解决问题的欲望，提高学生学习的兴趣和主动性，为发挥学生在教学中的主体地位打下基础，进而提高课堂效率。 二、主要工作： 1、把第一阶段所得出的理论应用到教学中去，加强课前预习，提高课堂效率。制作学生预习学习案。 2、以学校的课前预习指导课为切入点，骨干教师上示范课。 3、积极参加教研组的活动。全程参与教研活动，听取其他老师的意见和建议。 4、把课前预习和研究活动有机结合起来。在平时的教育教学中进行课题研究内容的实践与探索，针对问题，及时进行思考，并提出相关策略。并针对课题研究内容撰写一篇论文，与校研活动相结合。 三、具体工作安排： 2014年6月——8月 1、召开课题组教研会，讨论第二阶段工作重点 2、进行课前预习展示课，经验总结。 2014年9月——11月 1、对第一阶段的初步成果进行进一步的检测与在实践，与日常教学相结合。 2、召开课题研讨会，交流阶段性研究成果。 3、参加课题组的交流探讨活动。 2014年10月 课前预习展示，对优秀者进行颁奖。 2014年11月 1、进行研究后问卷调查，对调查的数据统计，阶段性总结。 2、统计分析相关数据，形成研究结论，撰写结题报告， 3、整理课题材料，申请结题。 邓肖英 2014年6月3日 第二阶段阶段性总结 课题名称：培养小学四年级学生语文课前预习的能力 研究时间：2013至11月—2014年11月 通过课前预习研究，我们发现课前预习是提高学习效率的一个重要措施，它可以帮助学生把握新课的内容，了解重点，增强听课的针对性；在预习过程中，自己能解决的问题尽量自己解决，自己不能解决的问题，作为问题提出来，这不仅可以提高自己独立解决问题的能力，同时也有助于发现学习中的重点、难点，使学习效果事半功倍。以下是我们这段时间进行课题研究以来，取得的一些工作成果。 1、把第一阶段所得出的理论应用到教学中去，加强课前预习，提高课堂效率。制作学生预习学习案。根据第二次数据统计，和学生填写课前预习学案的完成情况，可以知道我们的研究取得了一定成果。 2、以课前预习指导课为切入点，骨干教师上示范课。从听课情况看，进行预习知道后，学生的自学能力有所提高。 3、积极参加教研组的活动。全程参与教研活动，听取其他老师的意见和建议。 4、把课前预习和研究活动有机结合起来。在平时的教育教学中进行课题研究内容的实践与探索，针对问题，及时进行思考，并提出相关策略。并针对课题研究