个体经济学PPT.pptVIP

個體經濟學 分工﹑專業﹑教育﹑與經濟發展 機會成本, 生產可能線, 比較利益 選擇就有取捨 (trade-off) 有得必有失, 失去的就是機會成本 用生產可能線解釋機會成本 機會成本低的, 表示有比較利益 以比較利益的生產, 分工, 專業, 互利 機會成本 使用某一資源的機會成本, 就是放棄的那裡面, 最好的那個 放棄的 alternative uses, 最好的:the best alternative=opportunity costs 例子: 三個工作, 其他條件相同, 只薪資不同80,00060,00050,000 選哪一個? 為什麼? 經濟學有相當一大部分是在解釋人的固有行為 生產可能線 假設:1. 固定資源與技術2. 生產兩種產品3. 充分就業4. 使用最佳技術 生產可能線 (production possibility curve)例子: 米與蔬菜 特性: 向外凸出＝（邊際）機會成本遞增 比較利益原則 假設: 4 + 1 (PPC是直線) 機會成本較低者, 為比較利益 例子: 王老五與趙小二 表1: 生產可能線 表2: (邊際)機會成本 表3: 原來各工作十二個月的產出 表4: 分工後各工作十一個月的產出 分工, 商業, 教育與經濟發展 商業受盡歧視 經濟發展是因分工而成 分工靠商業 (也靠誠信) 商業乃經濟發展之母 教育要以人為本 商業受盡歧視 製造業才是; 更早期, 只有農業才是 中國: 傳統上, 商為四民之末, 輕商, 賤商 西洋: 海耶克說, 西方傳統反商 [書]:  一個人買錢賣貴, 賺他鄰居的錢, 一定是從骨子裡就不老實 台灣的觀念與政策觀念: 前勞委會主委, 前央行總裁政策: 獎投條例, 促進產業升級條例, 電價  F. A. Hayek The Fatal Conceit:The Errors of Socialism 海耶克,《不要命的自負》, 謝宗林等譯,台北: 遠流 經濟怎麼發展的? 一個人在孤島上, 能力大? 能力小?美國人? 日本人? 台灣人?李遠哲+馬蓋先+猿人泰山=? 比較標準的美國人與台灣人 [讀者文摘] 如何發展? 亞當斯密: 分工 [國富論] 分工之利: 生產力提高 (240倍~4,800倍) 比較利益法則 (表1 ~ 表4) Reader’s Digest1989.8 一個標準的美國人:年齡名字工作薪資 1998年7月 讀者文摘 典型的台灣人 陳太太年齡 / 身高 / 體重(54.5公斤/要減肥) 陳先生住那通勤時間…… Adam Smith, The Wealth of Nations 1776 亞當?斯密 《國富論》, 1776年 譯本:上冊: 謝宗林等, 先覺下冊: 張漢裕譯, 台銀 教育 比較香港, 台灣, 菲律賓 (表5)教育不會自然提高生產力台灣: 黨國資本主義菲律賓: 家國資本主義 不同的教育方法:制式教育: 比較表1-4, 與表1A-4A人本教育: 表1B-4B 表1A: 生產可能線－制式教育 表2A: (邊際)機會成本– 制式教育 表3A: 原來各工作十二個月的產出 表4A: 制式教育下沒有分工之利 表4A’: 制式教育下沒有分工之利 表1B: 生產可能線－人本教育 表2B: (邊際)機會成本–人本教育 表3B: 原來各工作十二個月的產出 表4B: 人本教育下分工利益大 表4B’: 人本教育下分工利益大 新興古典經濟學派 亞當?斯密 (Classical): 《國富論》? 分工 馬夏爾 (Alfred Marshall): 《經濟學原理》供需: 圖形 ? 新古典學派 (Neoclassical)分工: 文字 ? 失傳 凱因斯 (J. M. Keynes): 失業理論 薩繆爾遜 (Paul A. Samuelson): 馬夏爾[個體] + 凱因斯[總體] = 經濟學原理 新興古典(New Classical):楊小凱(經濟學原理) 推荐: 楊小凱 著 《楊小凱經濟學文集》台北: 翰蘆, 2001 9個月 9個月 計(月) 22棟 18 9 4 2 磚房 28棟 0 0 28 9 木屋 計(棟) 棟數 月數 棟數 月數 趙小二 王老五 * * The Production Possibilities Frontier 1棟 2棟 磚房 絕對利益 產量較多者, 有 1棟 4棟 木屋 趙小二 王老五 1棟木屋 2棟木屋 磚房 有比較利益 機會成本低者, 1棟磚房 0.5棟磚房 木屋 趙小二 王老五 12個月 12個月 計(月) 22棟 6 6