【蔡晓红】《听课，捕捉点滴的收获》-江苏教师教育.pptVIP

聆听他人的智慧 好课听出来 听课是作为教师的一项基本功 听课往往是年轻教师成为一名优秀教师的第一步 听课既是教研的需要， 听课是教学研究的有效手段 说听课是教师专业化发展的重要途径。 听课的效益？－听课误区 机械型听课 听课教师没有明确的动机与目标，遵照学校的要求，“为了听课而听课”，完成学校布置的任务。这种听课方式到头来只能是“竹篮打水一场空”。浪费了自己大量的时间，却不会产生任何效率与效益。 模仿型听课 听课教师具有明确的听课动机——“照搬照抄”。这种速成式的“上课”风格，很能赢得暂时的眼前利益，以“听课”代“备课”，最大限度地“复制”了优秀教师的优质资源，然而后果是什么呢？听课教师不能独立进行教学设计，只能“克隆式”传递学生知识；不能进行课堂即时点拨，只能解决既定的准备好的问题。 “评价型”听课 听课过程中只找缺点，无视亮点，用自己的长处比对别人的短处，这样听课往往收获甚微。 例：王崧舟《我的战友邱少云》一课 “邱少云被烈火烧身”的视频剪辑， 师：面对这样一位战士，你有什么话想对他说吗？” 生：视死如归、意志如钢 ……(三个学生很精彩） 师（期待着新的精彩进一步到来之际 ） 生：邱少云，你真是个傻瓜。（全场一片愕然 ） 师：“傻瓜？你才是傻瓜！坐下！” 重教轻生的听课 表现为在听课时只关注教