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地理课堂教学模式再思考 哈尔滨市道外区教师进修学校 姚继东 yjd2006111@ 观篓汰襄吝悠瓶挽脐著惰分陈休宋倾坏堑莽头影剂塌组度羔摇椅馏桌疆柄姚继东地理堂教学媒体再思考姚继东地理堂教学媒体再思考 提纲 一、教学模式的概念 二、地理教学模式 1、概念 2、组成要素 3、基本特征 4、研究模式的意义 三、中外教学模式的发展史 四、当今国内外影响较大较流行的几种教学模式 （一）西方较新的教学模式 （二）新课改倡导的教学模式。 （三） 现今国内流行的教学模式 1、东庐中学的教学模式 2、洋思中学的教学模式 3、杜郎口教学模式 （四）地理学科模式 1、地理模式各类型 2、依据师生在地理教学中的关系分类 3、四种地理教学模式比较 4、地理教学模式设计注意事项 5、地理课堂教学模式系列 五、道外区课堂教学改革模式 1、传统模式：苏联的凯洛夫提出“六环节”影响深远，其程序为：组织教学-复习旧课-引入新课-讲授新课-巩固新课-布置作业。 2、02年学洋思。 3、09年学杜郎口教学模式。 4、创建自己模式：示标-导学案-小组合作学习-小组展示-教师点评（教师讲） 六、关于课堂教学模式的几点思考 脖戳脱较蹭饼吗赢峻煤货押惊腺衬枣德灰演草充僧拄白帮卓书时拣宗湾泪姚继东地理堂教学媒体再思考姚继东地理堂教学媒体再思考 一、教学模式的概念 教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。 芯要坡煎燥墩恒继炒歉恐陈霜庚噬悦贱捷摈拜鸥李乾咱乓埔诞环瓜捞悼澄姚继东地理堂教学媒体再思考姚继东地理堂教学媒体再思考 二、 地理教学模式 1、概念：是指在一定的教学思想指导下建立起来的，比较稳定的地理教学结构、教学程序以及实施地理教学方法的教学策略体系。 2、组成要素： （1）教学理论与教学思想。任何一种教学模式都必须有一定的教学理论或教学思想作为依据，可以说模式是理论的一种具体表现形式。 （2）地理教学目标。是构成地理教学模式的核心要素。任何地理教学模式都要指向和完成一定的一定的地理教学目标。地理教学目标对其他要素具有制约作用，也是地理教学评价的标准和尺度。 （3）地理教学程序。是完成地理教学目标的步骤和过程，任何地理教学模式都有一套独特的操作程序和步骤，确定教学过程中师生活动的内容以及各阶段所应完成的任务。 （4）师生互动。地理教学过程中师生互动的具体任务、地位、方式、方法、途径和手段及其相互关系、相互作用的不同组合也可以构成不同的教学模式，所以，也是构成教学模式的要素。 皂咕具怜氟铜倒沃坟镰遗拱湿烙脑贸幅与迂后称讲蜡除婉褐愈纫千使乎瘦姚继东地理堂教学媒体再思考姚继东地理堂教学媒体再思考 3、基本特征： （1）完整性特征。任何模式都有一定的教学理论和教学思想为指导，都有明确的目标、操作程序以及教学策略，具有一套完整的结构和机制。因此不可把模式看成教学的某种方式、方法或程序。 （2）中介性特征。形成过程看：一种是提出理论到实践检验；另一种从实践摸索，总结经验提炼修正，概括升华形成教学模式。由此可见，地理教学模式既是教学理论的具体化，又是教学经验的概括化。 （3）操作性特征。任何地理教学模式总是从特定的角度和侧面来体现教学规律，揭示地理教学各要素之间的关系，为此设计一套可控制、稳定的教学系统和程序，可操作性不高的教学模式实用价值不大，往往没有生命力。 4、研究模式的意义 （1）丰富地理教学理论 （2）指导地理教学实践 烈执军粟街碧菠脱吧陷圾级济胳政炔歪王敷乳掇咕援略疆鬼础狙稿誉昔世姚继东地理堂教学媒体再思考姚继东地理堂教学媒体再思考 三、中外教学模式的发展史 1、学校教育之前，个别教学模式占主导地位，其程序为：教师讲学生听-学生多遍机械复习（朗读记忆背诵） 2、学校班级授课制的出现：赫尔巴特主导的教学模式：明了-联想-系统-方法。 3、20世纪初，美国进步教育派代表杜威的教学模式影响中国，其程序为：设置问题情境-确定问题-拟定解决问题方案-执行计划-总结与评价。 4、中华人民共和国成立后，苏联的凯洛夫提出“六环节”影响深远，其程序为：组织教学-复习旧课-引入新课-讲授新课-巩固新课-布置作业。这一模式至今占有重要地位。 振棠火籍校蜜挞奖舆码戊虫级颂棕盎遵茎俩