提高写作能的途径.docVIP

谈提高写作能力的途径 黄学军 摘要：写作是学生心灵和生活的需要，学生由于缺少对生活的感悟、缺乏积累，作文中不能表达自己的真情实感，作文缺乏个性，加上教师不能正确引导，制约了学生写作能力的提高。要提高学生的写作能力，生活积累和书本知识的积累是基础，是最主要的途径，在此基础上，辅以科学的写作方法指导、训练，学生的写作能力定会得到有效地提高。 　　　　关键词：　写作　生活积累　书本知识积累　指导　训练 写作是学生心灵和生活的需要，从心理学上看，写作动机源于人们对生活的感悟和思考。而这感悟和思考的前提，是生活中大量的如海潮般奔涌的素材，或者可以说，是生活打动了我们的心，使我们忍不住有一种要表达的冲动。因此，热爱生活，观察生活，感受生活，表达生活——这应该是写作的一个规律。然而，我们实际的语文教学中的写作又是怎样的呢？让我们先来看一篇小学三年级的学生发表在某杂志上的作文： 绿叶赞 “我最喜欢你，也最崇拜你—绿叶。”我诚心诚意地这样对绿叶说，“是你给予了我生活的力量和美好的遐想。” 春天，楼下的小花坛开满了姹紫嫣红的花儿，那月季妩媚动人，那牡丹雍容华贵……花坛边，时常有人住足观赏，欣赏着国花儿优美的身姿和美丽的容颜，还不时“啧啧”称赞。可是，很少有人注意花儿身边的叶子，甚至以为它无足轻重。但是，对着花坛沉思，我不禁想，如果没有绿叶，花儿还能存活吗，如果没有绿叶的衬托，花儿还能如此娇艳吗？ 可贵的是，绿叶却从无怨言，依然兢兢业业、默默无闻地在那块属于自己的领域里悄然的发着光，献着爱。更可贵的是，当绿叶快要走完生命旅程的时候，也不忘把自己化作春泥更护花。 我望着绿叶，心中常想，它虽没有使人着迷的外表，但是，它凭着自己朴实无华的品质和清新的绿，给人一种美的感觉。绿叶，不求哗众取宠，不图名利，并且有着顽强的意志，这是多么高尚的品质啊！绿叶，我要赞美你，我更愿意做一个具有绿叶品格的人！ 类似这样的作文，在我们平时的作文训练中实在是太普遍了，这样的作文是教师所需要的，也就成了学生所追求的。因为按一般的评价标准，这篇作文肯定是“优秀作文”，别的不说，作为一个小学生，能有如此崇高的思想，实在是“难能可贵”。然而，我们又不能不怀疑他的这种思想，甚至写法是否表达了他（她）的真情实感。思想“崇高”了，童真却没有了，我们很难从中看到生活的影子。教师在教学中常常会走进这样的误区：重视技巧忽视了积累。即使进行了大量的训练，学生的写作能力仍然难以得到有效的提高。 因此，要提高学生的写作能力，积累是基础，是最主要的途径，在此基础上，辅以科学的写作指导、训练，学生的写作能力定会得到有效地提高。 重视积累，为写作打下坚实的基础 学生的写作积累包括其直接经验（生活世界）和间接经验（书本知识）的积累。许多教师在教学中强调了学生对书本知识的掌握（间接经验的积累），而忽视了学生对自身生活世界的体验，重理论而轻实践，学生既无话可说，又无法对写作的内容产生真实的情感，有时作文中表达的情感牵强附会，无法和读者沟通。原因就在于学生的作文缺少对自身生活世界的体验。“脱离儿童生活世界的间接经验知识传授所产生的结果往往是低效的，甚至是无效的。”[１]正是由于教师的这种低效甚至无效的作文教学阻碍了学生写作能力的提高。 （一）、注重直接经验的积累（生活积累）。教师在教学中要注意引导学生观察生活、体验生活。《语文课程标准》特别强调观察，如对小学３－４年级的习作要求是“留心周围事物，乐于书面表达。”对５－６年级的习作要求是“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”对７—９年级的写作要求是“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”[２]生活是写作的源泉，写作是生活的再现。艾青曾说“生活是海洋，凡是有生活的地方，就有快乐和宝藏。”只有走进生活，学生才会有真切的体验。平时，学生的作文缺乏对生活的体验，假话、空话比比皆是。比起丰富多彩的生活来，学生的作文就如同一杯清水平淡无奇。那么，如何让学生走进生活呢？教师应有意识地安排学生观察生活、体验生活，如留心自己身边的事物，观察学校、家庭乃至社会；带领学生走进大自然、参加社会活动等。然后采用自己喜欢的方式来描绘生活、欣赏生活。教师要引导学生张开感觉之网，在生活的海洋里捕捞写作的珍珠；引导学生有意识地抓取生活中的美妙瞬间，把五彩斑斓的生活变成自己创作思考的无尽之源，把着力点放在学生的观察和心灵的沟通上，以获得写作能力的快速提升。 （二）、重视间接经验的积累（书本知识的积累），扩大阅读，丰富知识，引导学生多读书，读好书。 阅读具有吸收作用，可以积累语言材料和思维材料。“勺水渐积成沧海，拳石频移作泰山”，即表明阅读的巨大潜能。只有大量读，积累大量的、直观的、信手拈来的素材，才能为提高写作水平