九龙小学课教学改革的实践与探索.docVIP

九龙小学课堂教学改革的实践与探索 【读写绘项目的实践与探索】 一、缘起：建立家校联盟共同体 学校应当领导家庭。 ——马卡连柯 若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务。……生活向学校提出的任务变得如此复杂，以致如果没有整个社会，首先是家庭的高度的教育素养，那么不管教育付出多大的努力，都收不到完满的效果。 ——苏霍姆林斯基 每一位家长都可能是一本阅历丰富的书，家长具有不同的职业、经历、爱好、特长、视点，这就是一个非常丰富的教育资源。 因此，我校一、二年级的老师结合低段学生的特点利用读写绘这一课题对家校联盟共同体的构建进行了深入的实践和研究。在实验中，我们选择了适合儿童本身的生活，学习方式的优秀儿童诗篇，让孩子在晨诵中通过童话、童书、童谣、童诗丰富每一个孩子童年的快乐，为孩子们的童年增添更为绚丽的色彩，为孩子们的健康成长提供更为优质的精神食粮，在老师、学生、家长三方参与的共同读写和绘的过程中让儿童接受审美的教育，使得儿童得以良好的发展。 二：我校读写绘项目的实践与探索 （一）关于读写绘 “读写绘”中的“读”，指的是“读写绘”在幼儿阶段（幼儿园，小学一二年级）所读的绘本及儿歌、童谣，这是生命在这个特定阶段的最佳营养；而“写绘”，是生命在这个特定阶段的完整讲述。 “读写绘”的核心是“读”（而不是画），是开展“毛虫与蝴蝶”儿童阶梯阅读的最初一级