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把 握 课 堂 ， 理 性 穿 越 ——例谈美术公开课生成资源的应对 慈溪阳光实验学校 李富平 【内容摘要】多彩的美术课堂是各种教学资源“生成”的平台，有效的把握课堂“生成”资源，对于实现教学目标、研究教学方法、提高自身素养至关难得。公开课的开设是课堂“生成”资源的展示舞台，通过预设“生成”、尊重“生成”、改变“生成”、利用“生成”，让每一个“生成”有效服务于课堂教学，理性穿越，扎实稳进，全面构建美术“生态”课堂。 【关键词】教学 课堂 生成资源 作为一种教学研究方式，公开课是探讨教学规律、研究教学方法、提高教师专业素养的重要方式。不论是常态性公开课，还是示范性公开课，无不需要精心的课前准备和课堂预设。以体验活动为主体的美术课堂更是要做到从老师到学生的全面准备，甚至于预设课堂中学生生成的“奇思妙想”。尽管如此，一些课堂生成“资源”仍然左右着老师们精心准备的课堂，若不积极面对，势必导致尴尬与无措。如何应对公开课中的“挑战”，理性穿越课堂，让课堂生成“资源”成为教学过程中的一笔亮色，是每一位有切身体会老师的共同话题，笔者就自身上课和教研实录，以例谈之。 预设不等于“生成” 教学目标的实现是在动态中生成的。所谓“动态”，即“运动变化状态”。课堂中的运动变化是由老师与学生、学生与学生、师生与教学资源等多种因素的相互作用中构成的。所谓“生成”，就是“形成”、“达成”