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1、真正让数学充满“生活味” ——名师张齐华 “认识分数”课堂教学评析 ◎ 朱 峰 04年曾在参加全国优秀青年教师课堂观摩活动中领略了张齐华老师的课堂风采，不仅仅是课堂整体把握到位，特别是张老师那优美的语言艺术以及对课堂细节的处理都无时不体现了他精湛的教学水平。近日在一次省内的活动中，又一次欣赏了张老师的“认识分数”，不禁再次为之折服。 〖课堂实录〗 课前谈话：猜老师年龄，说自己的年龄。生活中还有哪里用到数？（师生交流） 片段一：情境——冲突。 师：丁丁和当当在野餐活动中也遇到了一些和数有关的问题，一起去看看，好吗？（生：好）（多媒体出示图：四个苹果 2瓶矿泉水，一块蛋糕。） 师：谁能给他们把这些东西去分一分？4个苹果怎么分？ 生1：把4个苹果平均分成2份，每人分2个。 师：好的，是这样吗？（用多媒体演示分的情况。） 师：两瓶矿泉水怎么分？ 生2：把2瓶矿泉水平均分成2份，每人是1瓶。（再演示。） 师：仔细观察，每人分得同样多，在数学上，我们把这种分法就叫什么？（生：平均分） 师：每份分得同样多，数学上叫做“平均分”。（板书：平均分） 师：把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？（一半） 师：怎样分？ 生：切成两半。 生：用直尺切。 师：老师明白，他用直尺就是想分得公平。 师：刀从哪里切？ 生：正中间。 师：正字用得好。 师：用手指一指它的一半在哪里？ 师：把一个蛋糕平均分成2份，每一份是这个蛋糕的一半。 师：这一半该用什么样的数来表示？ 生：我想可能是二分之一吧！也有可能是一分之二。 师：印象有点模糊了，其实你刚才说的这样的数都是分数。至于这一半到底是二分之一，还是一分之二呢？我们今天这节课就一起来认识分数。相信认识完了，你就会明白了。（板书课题：认识分数） 〖评析：数学从生活中，以生活问题入手引出问题，激发学生的求知欲。张老师在这一环节中创设生活中最常见的情境，以丁丁和当当通过分一分苹果、矿泉水体会平均分，既复习了旧知，又为下面的学习打下了坚实的基础。接着通过分蛋糕，只有一个怎么分，引发了冲突，让学生自己感兴趣主动去研究分数，激起了强烈的学习欲望。〗 片段二：活动——建构 师：我们把蛋糕平均分成了几份？这“一半”是其中的几份？（点蛋糕） 把一个蛋糕平均分成二份，一份就是这个蛋糕的“一半”。 师：这“一半”可以用1/2表示。谁会读？（指名读、齐读） 师：这一块就是这个蛋糕的1/2，另一块呢？ 生：也是这个蛋糕的1/2。 师：看来，只要把一个蛋糕平均分成二份，每份都是它的1/2。(教师板书、演示) 师：现在回顾一下，你能说说怎么得到的二分之一的？同桌互相轻声说一说。（学生们互相交流自己的想法） 生：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的二分之一。（指名再说，生齐读） 师：它指的是谁？你能说说我们是怎样得到这个蛋糕的1/2的吗？（生答） 师：会说了吗？（会）张老师现在把这句话藏起来，再来说一遍。(生再说一遍) 师：这是蛋糕的二分之一，老师这还有一张长方形，看看它的二分之一又怎么表示呢？先来看要求。 师：拿一张长方形纸，先折一折，并用斜线把它的1/2涂上颜色。 （学生涂色作品后汇报。） 师：你是怎么折的，谁来说说？ 生1：我是竖着对折的，涂色的部分是这个长方形的1/2； 师：那些同学的折法和他不一样，你是怎么折的，谁来说说？ 生2：我是横着对折的，涂色的部分是这个长方形的1/2； 师：还有什么不一样的折法吗？ 师：老师也折了一种方法，大家来看一看。张老师是斜着对折的，涂色的部分是不是也是这个长方形的1/2？（生肯定的回答：是） 师：（展示多种折法）同学们，折法不同，涂色部分的形状也不同，涂色的部分为什么都是长方形的1/2呢？谁知道？ 生1：因为都是它的一半。 师：快要说到点子上了，结合蛋糕来看，该怎么说？ 生2：都是把长方形平均分成2份，涂色的是其中的一份。（师及时点评） 师：折法不同没关系，只要平均分，折的是这个长方形的一半，每一份都是它的1/2。 师：瞧，老师还带来一些图形，涂色部分都是图形的1/2吗？。 （用几个图形及时巩固1/2） 师：看来，不管是一个蛋糕，一个图形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。 师：刚才我们认识了1/2，你还想认识几分之一？ 生： 1/4、1/8、1/3、1/6…… 师：这样无休止地说下去，能把它说完吗？ 生：不能。 师：那我们选择其中几个来认识一下。（师板书1/4、1/3、1/8） 师：拿一张纸折一折，并用斜线表示出它的几分之一。 （学生分组进行操作。） 师：你把这个图形平均分成几份，涂色部分是它的几分之一呢？谁愿意先来汇报。 生1：我把圆分成8份，涂色部分是圆的1/8。 师：对吗？（生：对）真了不起！ 生2：我把一个正方形形平均分成4份，涂了其中一份，每份是正方形的1/4。 师：把作品放在