细菌(人教版、第五单元生物圈中的其它生物)总汇.doc

细菌（人教版、第五单元生物圈中的其它生物） 姓名 赵杨 单位 咸阳彩虹学校 课型 实验、讨论课 课时 1课时 教学对象 初二学生 是否采用多媒体 是 一、教材分析 细菌在生物圈中有着重要的地位——分解者，这是初一已经掌握的知识。可是对于细菌这种肉眼难以见到的微生物来说，学生对它的认识仅限于日常生活中的一些经验，并不能够正确的、客观的认识这种生物。因此，本课就很有必要在学习细菌的发现、结构的基础上，了解细菌的生存方式，以便更好的为今后的学习、生活打下基础。 二、学情分析 初二的学生具备了一定的生物学知识，思维和学习能力也得到了一定的发展，而且对生物的学习兴趣非常高，这些都有利于本课的教学活动。但是对于细菌这种十分微观的生物来说，他们还没有感性的认识。因此教师应运用多种手段是学生从各个方面感性地、理性地认识了解细菌，从而实现教学目标。 三、教学资源与策略 教学资源：利用网络查找较多的细菌图片资料；下载细菌分裂视频；准备实验仪器（纤维投影仪、细菌玻片标本）等 教学策略：创设情境——介绍细菌发现史——显微观察细菌形态——分析讨论细菌结构——了解细菌营养、生殖方式——总结归纳 四、教学目标 1. 知识与能力： ⑴ 通过观察会描述细菌的基本形态。 ⑵ 能说出细菌的结构特点。 ⑶ 通过与动植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式。 ⑷ 结合生活实际，推测细菌的生殖方式。 2. 过程与方法： 通过观察细菌形态、回忆动植物细胞的结构、观察细菌结构示意图，总结出细菌的结构、生殖特点，培养学生的收集资料能力、观察能力，分析问题能力、总结归纳能力等 3. 情感、态度与价值观： 通过了解细菌发现的过程和巴斯德的实验认同科学的发展与技术的进步密切相关，培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣，并且培养学生们良好的卫生习惯。 五、教学重难点 1. 教学重点：⑴ 细菌的基本形态。 ⑵ 细菌的结构特点。 2. 教学难点：对细菌营养方式和生殖方式的推测。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 激趣引题 由古老的埃及文明以及金字塔里不朽的木乃伊引出为什么没有经过特殊处理的动植物遗体会腐烂呢？ 学生充满兴趣积极思考并回答：因为有细菌和真菌的分解作用。 创设情境，激发学生学习兴趣，引出细菌。 出示图片证明细菌分布广泛，但为什么我们看不见呢？ 细菌很小，肉眼根本就看不见。 提出问题，引起思考。 细菌的发现 教师提问：那么细菌究竟是怎样被发现的？ 学生列举资料，列文虎克发明了显微镜，并通过观察发现了细菌的存在。 通过学生对科学史的了解，教师能够知道学生的课外知识量，当然也可以通过对细菌发现的学习，鼓励学生课外多收集资料，积累知识，也锻炼了其语言表达能力。 知道了细菌的存在，但细菌又是怎样产生的呢？ 学生对自己了解的巴斯德进行介绍，教师可以适当进行补充巴斯德的曲颈瓶实验，证实了细菌是由原来存在的细菌产生的。 巴斯德还有哪些其它的贡献呢？ 发现了乳酸菌、发明了巴氏消毒法，是“微生物学之父”。 了解了这些，你对科学发现有什么新的认识？ 科学的进步离不开实验技术的进步，当然也要学习科学家那种锲而不舍的精神。 对学生进行情感教育，让学生学习科学家追求真理的精神。 细菌的形态 由细菌十分微小激发兴趣：用显微镜观察细菌。 学生满怀喜悦，期待进行实验。 引出实验观察。 教师用显微投影仪先让学生观察人血涂片的细胞形态，继而让学生观察细菌装片，让学生通过观察讨论得出细菌的形态，并对形态进行举例。 学生首先对人血涂片中的细胞有所回顾，再对细菌装片中的细菌形态进行观察、讨论，得出细菌的三种形态：球状、杆状、螺旋状 通过实验观察、讨论，培养学生观察、思考、分析、交流的能力。 细菌的结构 教师出示动、植物细胞结构图，先对细胞的结构进行回顾 学生先观察回忆动、植物细胞结构，然后对细菌细胞结构进行学习。 温故而知新 然后出示细菌结构示意图，让学生进行观察、教师讲解细菌的结构特点。 了解细菌的结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA、荚膜、鞭毛； 通过对结构图的学习得出结果，锻炼了学生分析问题的能力以及归纳总结能力。 最后出示表格，让学生比较填表。 通过表格巩固知识，进一步加深印象。 对表格的填写巩固了知识，锻炼了归纳的能力。 细菌的营养方式 提问：细菌没有叶绿体，那么它的营养方式是什么呢？（异养。并且简单介绍腐生、寄生） 因为细菌没有叶绿体，所以需要从外界获取有机物来维持生活，这种方式叫做异养。 推测细菌的营养方式锻炼了学生分析问题的能力。 细菌的生殖 教师出示图片视频，让学生观察细菌的分裂生殖，并且通过技能训练，计算细菌的数目，并对芽孢进行一定的了解。 学生通过视频、计算等方式更加感性的认识到细菌的生