牛顿在暴风中.doc

19、牛顿在暴风雨中 教学目标 1、在语境中读准生字，理解并积累“泛滥、罕见、心甘情愿”等词语。 2、能正确流利地朗读课文，能用上承接句式说清楚牛顿是如何分步测量风力的。 3、继续学习预习，尝试在矛盾之处提出问题。 4、通过阅读，体会牛顿小时候对未知事物的强烈好奇和无畏的探索精神。 教学设计 第一课时 （一）本课时教学目标 1、在语境中读准生字，理解并积累“泛滥、罕见、心甘情愿”等词语。 2、能正确流利地朗读课文，能用上承接句式说清楚牛顿是如何分步测量风力的。 3、继续学习预习，尝试在矛盾之处提出问题。 4、通过阅读，体会牛顿小时候对未知事物的强烈好奇和无畏的探索精神。 （二）教学准备 学生准备： 【课前预习】 朗读课文。要求： （1）正确：读准字音；不加字、不漏字。 （2）流利：不唱读、不顿读，不读破句。 2、轻声读课文第9、10节，根据句子中的矛盾之处提出问题，写在句子旁边。 教师准备：多媒体课件 （三）教学过程 一、检查预习，整体感知 （一）呈现名曲名画，引出“公元1658年9月3日”。 （二）导入新课，一读课题。 【说明】 “公元”一词足以说明“1658年9月3日”对牛顿来说是个极为重要的日子。由“公元”导入，为后文重温“公元”升华主题埋下伏笔。 （三）检查预习，补充课题。 1、出示文中词语，读词正音。 2、指名分节读课文。 3、补充课题，了解故事。 【说明】 课题点出人物，却没有交代事件。通过“补充课题”（在课题基础上说一个完整的句子），一是引导学生感知课文大意，二是引导学生注意到：课题强调了“在暴风雨中”，为后文学习打下基础。 二、了解小牛顿测量风力的方法 （一）二读课题，引导学生找到牛顿测量风力的内容并交流。 （二）研读，了解牛顿测量风力的步骤并演绎。 1、指名正确朗读第7小节。 2、读句，找出关键动词：跳、测量、刻。 （1）出示第一句，引导学生读出关键动词“跳”。 （2）自读第二、三句，圈出关键动词。（测量、刻） 3、找出“跳”的方式并理解： （1）牛顿像个疯子不停地在风中——向上跳，他向上跳的方式可不止一种，你能找到吗？ 交流：向着风向上跳 背着风向上跳 撑开斗篷向上跳 （2）看动画理解三次跳法 4、用上承接句式说清牛顿测量的步骤。 （1）指名扮演牛顿，师生共同合作演绎测量过程。 （2）自主选择一种方式，用上承接句式说说牛顿是怎样分步测量的。 （3）指名交流。 【说明】 这个环节旨在让学生了解“牛顿是怎样测量风力”的。操作上，通过抓重点字词和动画演示，达到：分清“向上跳”的几种方式；理清并演绎“测量风力”的过程，为后文体会牛顿在暴风雨中测量风力所体现出来的执着和无畏的探究精神夯实基础。 三、体会暴风雨的“罕见”和“特大” （一）三读课题，引导学生关注“暴风雨”。 （二）自读课文，找到写暴风雨的内容并说说是一场怎样的暴风雨。（随机理解“罕见”） （三）研读第1小节 1、思考：文中是如何介绍这场罕见的暴风雨的？ 2、指导朗读，读出这场暴风雨的“罕见”和“特大”。 （随机理解“泛滥”） （四）学习第2、3、4小节 过渡：遇到这样的暴风雨，人们一般会怎么做？牛顿的家人们又在干什么呢？ 1、自由读，朗读体会弟弟妹妹的担心、惊慌。 2、思考、讨论：为什么要写牛顿的家人们？ 【说明】 这个环节旨在引导学生感受暴风雨的“罕见”和“特大”。操作上，一是品读重点词句，了解暴风雨的盛大气势；二是体会牛顿家人们的担心和惊慌，感受暴风雨的巨大危害，为感悟牛顿爱研究、无畏执着的探究精神打下基础，在体会牛顿性格特点的同时感悟到环境描写对于刻画人物品质的作用。 四、感受小牛顿的执着和无畏 1、创设情境，串读第6、7节，体会牛顿的“疯”。 2、自读思考：牛顿真的疯了吗？ 3、师生配合读第8节，相机理解“心甘情愿”。 4、四读课题，归纳小结。 【说明】 这个环节旨在引导学生体会牛顿勇敢无畏的探索精神，并感受到环境描写的作用。操作上，通过对暴风雨的渲染，对牛顿行为表现的再次关注，使学生从了解小牛顿“向上跳”的步骤，提升到对牛顿内心世界的仰望。 五、质疑释疑，升华主题 1、检查预习，指导提问。 2、指导释疑。 3、总结升华，再悟“公元1658年9月3日”。 【说明】 这个环节旨在让学生尝试在矛盾之处提出问题，并再次领悟牛顿探索精神的可贵。操作上，一是检查并交流预习中的提问，然后引导学生解决问题；二是从母亲的变化入手，引导学生重估牛顿暴风雨中测量风力这一事例的重要意义，升华主题。 作业设计： 1、抄写词语表中的词语。 2、任选一种“向上跳”的方式，用上“先、再、接着”等词，把小牛顿测量风力的步骤写清楚。 板书设计： 19、牛顿在暴风雨中(了解风力) 爱研究勇敢 爱研究 勇敢