小学数学创人才培养.docVIP

小学数学中创新思维能力的培养 (2010-01-14 17:44:31) HYPERLINK javascript:; 转载 标签： HYPERLINK /c.php?t=blogk=%BD%CC%D3%FDts=bpoststype=tag \t _blank 教育 HYPERLINK /c.php?t=blogk=%B4%B4%D0%C2%CB%BC%CE%ACts=bpoststype=tag \t _blank 创新思维 HYPERLINK /c.php?t=blogk=%CC%DD%D0%CEts=bpoststype=tag \t _blank 梯形 HYPERLINK /c.php?t=blogk=%CB%BC%CE%AC%C4%DC%C1%A6ts=bpoststype=tag \t _blank 思维能力 HYPERLINK /c.php?t=blogk=%D0%A1%D1%A7%CA%FD%D1%A7ts=bpoststype=tag \t _blank 小学数学 分类： HYPERLINK /s/articlelist_1590857225_2_1.html \t _blank 教育论文 实现素质教育改革以来，作为教育工作者来说深知自己肩上所承担的艰巨任务。21世纪需要创造性人才，就要求教师不仅要教给学生知识，更要在知识教育的基础上培养学生的能力，发展学生的智力，教育学生运用已有知识去解决问题，探求新知，使学生具备创新意识、创新精神和创新能力。 一、发扬教学民主，营造适合培养学生创新精神的教学氛围 ?民主和谐的教学氛围，是创新型人才培养的前提。只有发扬教学民主，尊重学生，增强教学过程中的开放性，使教学活动建立在学生自主活动中，学生的创新意识、创新思维、创新能力、创新情感才能在宽松的教学氛围中得到培养。发扬教学民主，要求师生关系平等、和谐、融洽。这样学生对教学活动才有一种安全感和愉悦感，才敢于真实地表现自己，充分地展示自己的个性，自由地深入思考问题，创造性地发挥自己的潜能。因此课堂教学中，教师要尊重信任学生，给学生自尊、自信，允许学生进行创性思维的尝试。与学生建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系，使学生身心处于最佳活动状态，心情舒畅地投入课堂，勇于思考，勇于创造。如：教学梯形的面积后，我出了下面一道习题：“一个梯形的高是8厘米，上底和下底的和是高的2倍，这个梯形的面积是多少？”结果这道题学生出现了两种解法：一种是8×2×8÷2=64（平方厘米），另一种是8×8=64（平方厘米）。大多数学生认为第二种方法是错的，我没有急于做出结论，而是让这样做的学生说说理由，并表扬了第二种做法的学生。这样学生的创新精神得到了肯定，进一步激起了创造性学习的动力。 二、引导学生自主探索发现知识规律，培养创新思维品质 只有经过学生自身主动参与的学习活动，学生的创新思维才能得到培养。因此，教师把学生引入自主探索发现知识规律的教学活动，是培养创新思维的有效途径 1、创设问题情境，让学生乐于发现问题，提出问题。 “学生自疑问开始”。良好的问题有助于激发学生学习的兴趣与探索的欲望。因而教师要从学生喜闻乐见的实物、实情、实例入手，采用猜谜语、讲故事、做游戏等形式，创设生动、有趣、有味的问题情境，使学生产生疑问，激发探索欲望，唤起学生思维的能动性而乐于发现问题、提出问题。如学习“分数的初步认识”，在课堂一开始就展示故事情境：猴大哥采了一篮桃子回来，先把4个桃子分给2只猴弟弟，每只分2个；再把2个桃子分给2只猴姐姐，每只分1个；篮子里只剩1个桃子，猴大哥与妈妈对半分，每只是（??）个。听到这里，学生热情倍增，产生疑问：“每只分半个，半个该如何用数表示呢？”这样使学生自然地产生探求新知的欲望 2、启发引导学生，让学生自己发现问题、提出问题、解决问题 小学生由于学习经验和生活经验不足，提不出关键性的问题，因此在教学中教师要有意识地启发引导学生提出问题，促使他们自主创新学习。例如：在梯形的面积公式的教学中，教师可先创设情境提出问题：“如何计算一块梯形广告牌的面积？”启发引导学生：（1）想一想三角形面积公式是怎样得来的？（2）能否用以前推导某些图形面积计算方法来研究梯形面积的计算方法？然后让学生自己动手采用拼合或割补的方法，把梯形转化成平形四边形，并研究它们之间的关系，推导出梯形的面积公式，最后计算出广告牌的面积。 三、让学生动手、动脑，培养创新能力 动手动脑是培养创新能力的有效方法，在教学活动中，我们要提供“机会”创设动手实践环节，多放放手，让其多动动手，引导学生发现问题、解决问题，使创新思维的结果物质化，同时使他们的创新思维更符合现实，具有实际的效果，也避免学生枯燥、无味学知识变成知识的单纯容器，钻到无休止的课业负担中，造