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学校课程规划案例研究 崔允漷 博士 华东师范大学课程与教学研究所教授/所长 国家基础教育课程教材专家委员会委员 全国课程专业委员会副理事长 Cuiyunhuo@ 让我们一起思考 校舍建好了，课桌椅配好了，校长还要关心什么？——发展规划的核心是什么？ 教育的内涵是什么？学生素质发展依靠什么？教师专业发展依据什么？——课程、教学、评价 在新课程的背景下，校长作为第一责任人应该承担什么样的课程管理责任？ 学校应该怎样规划自己的课程？它与国家课程方案、校本课程有什么关系？ 报告内容 学校课程规划：因何？ 学校课程规划：为何？ 学校课程规划：如何？ 案例分享： 浙江余杭高级中学 杭州市安吉路实验学校 一、学校课程规划：因何？ 课程的民主化进程 我国的三级课程管理政策 校长作为课程管理第一责任人 谁来决定我们儿童的课程？ 一个前提性的问题：儿童是谁的？ 结论：儿童是大家的，因此，儿童的课程是由“大家”来决定，不能简单地委托给学科专家来决定，因为权力过于集中在任何一家，都逃脱不了偏见。 上海市义务教育阶段课程设置方案 三级课程管理框架下学校一级的课程责任是什么？ 《基础教育课程改革纲要（试行）》目标之六 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性 学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势