罗田县胡水高一数学《对数函数》的教学设计.docVIP

教学设计 第二节对数函数 【教学任务分析】 教 学 目 标 知识目标 1、理解对数函数的概念；了解指数函数模型的实际背景，认识数学与现实生活及其他学科的联系。 2、通过具体实例研究对数函数的图象和性质，并初步进行应用。 过程与方法 1、通过对对数函数的学习，使学生进一步熟练掌握研究函数的一般思想方法； 2、进一步渗透数形结合、分类讨论的思想方法； 3、体会对数函数的变化规律及蕴含其中的性质。 情感态度 通过引导学生主动参与作图、分析图象，培养学生的探索精神。保持实事求是学风，增强学会借鉴及与他人合作和欣赏精神,体会通过实践操作获得劳动成果的喜悦心情。 重点 通过对具体的对数函数认识概念，研究性质，体会图象的变化规律。 难点 用数形结合的方法从具体到一般地探索、概括指数函数的性质 准 备 教学资源： （1）硬件：多媒体网络、课本 ； （2）软件：课件，营造的网络学习环境 教学策略： （1）教师引导学生动手作图、媒体演示多个对数函数图象，深化学生对图象的直观认识；观察幂函数图象，归纳幂函数的性质，加强学生对幂函数性质的理解和记忆； （2）教学顺序： 复习引入，归纳定义 ， 研究图象 ， 归纳性质 ，应用性质。 （3）教学方法与手段： 一是采用师生互动的方式，在教师的引导下，学生通过思考、交流、讨论，理解幂对数性与主动性； 二是利用投影仪及计算机辅助教学。 学时 1课时 授课 湖北省罗田县 胡水凤 【教学设计说明】 本节课《对数函数》选自高一数学新教材必修1第2章第2节。对数函数是继指数函数后研究的又一基本函数。通过本节课的学习，学生将建立对数函数这一函数模型，并能用系统的眼光看待以前已经接触的函数，进一步确立利用函数的定义域、值域、奇偶性、单调性研究一个函数的意识，因而本节课更是一个对学生研究函数的方法和能力的综合提升。因此不把时间过多地放在复习旧知识上，而是利用采集好了的生动形象具体实例展示引发学生的好奇心，从而让学生亲身动手操作，完成对这些图象的处理和性质的加工,达到最终完成教学任务。本节的理论内容与实际生活中的处理比较而言，理论不是能面面俱到的，而在高考中这节的内容却不少，所以例题要有选择性。 在教学过程中，应体现教师的导向作用和学生的主体地位，教学过程中尽力引导，并与学生合作，但教师对基础知识点一定要讲授到位，多为学生提供场地和机会，让学生轻松愉快地学习，不断激发学生的求知欲望和学习兴趣及创新意识和创新能力。 【教学过程设计】 「活动1」课题引入（3分钟） 师：聆听着搞打心灵的音乐，欣赏着优美动人的画面，感受着思想跳动的火花，你们想不想把自己的一点体会，一点创意也用刚才的动态的画面表现出来？ 师：前面我们学习了函数定义，研究了函数的一般性质，并且研究了指数函数，函数这个大家庭有很多成员，它们在数学中的都承担着各自的任务，每个成员又都有它们各自鲜活的个性.今天，我们利用研究指数函数的研究方法，再来认识一位新成员。于是导出课题。 课件板书下列实例：（见课件） 1. 画出、的图像，并以这两个函数为例，说说指数函数的性质. 2. 根据教材P73例，用计算器可以完成下表： 碳14的含量P 0.5 0.3 0.1 0.01 0.001 生物死亡年数t 讨论：t与P的关系？（对每一个碳14的含量P的取值，通过对应关系，生物死亡年数t都有唯一的值与之对应，从而t是P的函数） （分析：通过演示媒体与动画这种新颖的引入，自然而然地引出要解决的问题。本次活动中教师重点关注:学生的参与意识的程度;学生是否由这些信息激发兴趣，学生是否带着问题在思考。） 「活动2」新课学习二（板书课题：对数函数）（5分钟） ① 定义：一般地，当a＞0且a≠1时，函数叫做对数函数(logarithmic function). 自变量是x； 函数的定义域是（0，+∞） ② 辨析： 对数函数定义与指数函数类似，都是形式定义，注意辨别，如：， 都不是对数函数，而只能称其为对数型函数；对数函数对底数的限制 ，且． (抽取这几个解析式的共同特征：我们能够发现它们的右端都是对数的形式，) 「活动3」探究新知一（5分钟） 教学对数函数的图象和性质： 1、探究：你能类比前面讨论指数函数性质的思路，提出研究对数函数性质的内容和方法吗？ 研究方法：画出函数的图象，结合图象研究函数的性质． 研究内容：定义域、值域、特殊点、单调性、最大（小）值、奇偶性． 2、练习：同一坐标系中画出下列对数函数的图象 ； 3、 讨论：根据图象，你能归纳出对数函数的哪些性质？ 列表归纳：分类 → 图象 → 由图象观察（定义域、值域、单调性、定点） 引申：图象的分布规律？ （分析：教师观察全体学生，并对学生训练中出现的问题协作指导。学生利用自己的电脑制作。有问题的话，先让