苏教版语文九上第五单元综合学习与探究课件(修改稿).ppt

苏教版语文九年级上册五单元 [活动目标] 1、了解文言文的语言特点，提高理解文言文的能力。 2、学会鉴赏文言文。 3、感受古代文人的精神追求，领略他们的人格魅力。 一??????第一题——采撷一束灵感 温馨提示： 本题是引导同学们阅读文言文要在反复诵读，在深入了解课文内容的基础上，去把握课文的主题思想。选文中某些古代文人思想有一定的局限性，同学们在探讨是应注意这点。 1、学生小组交流对六篇文言文的思想启示。 2、老师提醒注意比较异同点。 3、点拨内容：“关注社会，关注人生，关注自然”是古代文人的共同点，从中能感悟到他们积极的社会意义和人生态度，但吴均和陶渊明一样，感受到社会的丑恶，因为时代的局限，却选择了逃避现实，归隐田园。 文言文中的一些文体知识 1.世家 ：主要是记载诸侯和贵族的历史,当然陈胜以戍入史家，也是太史公特别关照。 2. 记：这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。 3.说：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。 “说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。 4.书：即书信，在我国有着渊远流长的历史.它产生于春秋时代,发展于西汉时期,并出现了一些书信写作名家,如司马迁的报任安书.东汉以后,由于发明了纸笔,书信也随同文学一道,逐步向社会下层发展.这时的书信,不仅是一种应用文体,且已发展为书信体散文 ，本文属代表性的骈体散文。 作品流露的思想感情 《陈涉世家》：歌颂农民战争的巨大威力，表现陈胜的伟大抱负、远见卓识、非凡的谋略 《桃花源记》：寄托了自己的社会理想，反映了人民厌恶战争的情绪和追求和平幸福生活的愿望（局限性） 《与朱元思书》：描绘了秀美的自然风光，抒发了作者厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪（比较阅读） 《捕蛇者说》：揭露了封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪行，表达了作者对人民疾苦的同情（局限性） 《岳阳楼记》：表达了作者“不以物喜不以己悲”的阔大情怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负（现实意义） 《醉翁亭记》：表达了作者对自然风光的喜爱和与民同乐的情怀（政治理想） 启示 1.学会关注自然——热爱自然 2.学会关注生活——珍惜生活 3.学会关注人生——理想抱负 4.学会关注社会——和谐发展 两耳不闻窗外事 一心只读圣贤书 二????第二题———带上一把钥匙 温馨提示： 本题引导同学们在阅读文言文时，要充分利用课本注释，准确理解字、词、句的含义。课文中有关解题、释词、注音、通句方面的注释很多，可以以小组为单位互相交流。 巧借注释阅读文言文： （1）解题 （2）释词 （3）注音 （4）通句 三、???第三题———积累一些词语 温馨提示： 本题要学生注意文言文中的一词多义现象，尤其是通假字以及古今意思有区别的词语，更应注意积累。 答案参考： （1）“要”同“邀”，邀请；（2）“反”同“返”，返回；（3）“度”，推测； （4）“怜”，爱怜，喜爱；今义：可怜、怜悯。 （5）“被”同“披”，穿戴； （6）“病”，困苦不堪； （7）“景”，日光；今义：风景、景色。 （8）“翼”，像鸟张开翅膀一样。 现代汉语中赏常用的含“翼”的词有“翼翅”“翼侧”“不翼而飞”“如虎添翼”等。 四 第四题———掌握一些句式 温馨提示： 本题是引导学生学习文言特殊句式的有关知识，更好理解课文。 答案参考： （1）??? 文言文中常用“……者……也”作标志，判断句，译时应加“是”； （2）??? “吾谁与归”即“吾与谁归”的倒装句； （3）??? 状语后置，翻译时应把“于途”“于树”提前，即“于途歌”“于树休”； （4）??? 省略主语，译时应补出：（蛇）触草木，（草木）尽死； （5）??? “林尽水源”及“林尽于水源”的省略。 文言文常见词语的用法 1.通假字：便要还家 被坚执锐 2.古今异义：阡陌交通 无论魏晋 3.一词多义现象：以、名、于等 4.同义词：悉、皆、咸、具、并等 5.词类活用：名词作状语：岁赋其二 名词用作动词：一狼洞其中 形容词用作动词：互相轩邈 动词用作名词：殚其地之出 使动用法：君将哀而生之乎 意动用法：固以怪之矣 文言文常见的句式… 1.判断句：陈胜者，阳城人也。 2.省略句：触草木，尽死，以啮人 3.被动句：其印为予群从所得 4.倒装句：宾语前置句：吾谁与归 主谓倒置句：甚矣，汝之不惠 状语后置句：苛政猛于虎也 5.固定结构：非死则徙尔 得无异乎 ?五