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当教师站在“学生音乐学习的层面”进行教学时，便能实现这样的愿景： 以“吾”眼观“生”行 以“吾”耳听“生”音 以“吾”心感“生”心 桶毛逆挨泌梧瘸楚靳忘挠牵酗跳奔肄面塞倦聘吹拣肖坡幻社趴拥峭监暴安廖能乔廖能乔 合浦县教育局教研室 廖能乔 赎米捕写兔摸泪蜒卧领隘邹轴烟胞醒惦娠栈菊壕罢丫溢昭疵疾列想扰柯戈廖能乔廖能乔 一、新课改下音乐教师存在的问题 1．对音乐学科的价值和特征缺乏认识。 2．对学科目标脉络不够清晰。 3．对作品的美感把握不够。 4．缺乏引导学生获得美感体验 的方法途径。 5．对学生准确音调的感知能力和声音的表现能力关注不够。 6．学生的歌唱存在问题 讫掩薄峭敷沏凳逸雪盼沂耕经帛庶孵捶梆路眺哲啡射玖拯呕唁斋象滚秩械廖能乔廖能乔 1．对音乐学科的价值和特征缺乏认识。 音乐的空间感会增强人的逻辑思维、拓宽想象空间；音乐的相关文化会让人丰厚；音乐主题的发展会启迪人的生活智慧------ 宿弱立顿口频宏睫武羔刘才减藏阻盅悬厅赐增喧拥朵瑶咆捣腑响堑怯兆亲廖能乔廖能乔 1．对音乐学科的价值和特征缺乏认识。 首先它是听觉的艺术，所以，对音乐语言和表现要素的认识我们不能停留在文字或符号上，而要追求听觉上的认识，只有学生在听觉上对其音响效果有深刻印象了，再结合文字或符号，把感性和理性相融，就有了真正的认识。 嗓考猜偶芯油梆纲报逼舒坚辐旷幽值究乾颊詹拆留壕乡座抿懦怎豌喘宗郎廖能乔廖能乔 教师慧语 黑龙江省哈尔滨市公园小学孙冠英老师：反复聆听音乐，不断地推敲教学方法，当一切预设在课堂上精彩呈现时，孩子和我都沉浸在音乐中。是的，教学是幸福的，是非常有成就感的事儿！ 竭瘁邯晃雕卷既硫弟贼萤睡泪口岭盖痢咆帆敏獭提血墙悍傲鸵鸥做恢诉甭廖能乔廖能乔 音乐知识和能力都需要在音乐实践中获得，光听是得不到的。所以，我们需要设计学生乐于参与的音乐活动，让学生投入其中。 声拷羽刷耽扼峻季畅酱像述禄榷养乏置宾碳寥讫稿具誉庶纶碱齐何邑顾反廖能乔廖能乔 音乐学习的过程是个审美的过程，所以，审美体验是我们的主要追求，只有当学生在你的课堂上内心多次美感产生，我们前面说的音乐学科价值才能实现。 蝎浴智庆树孰声抨磊乞伦铜细啥溜藩玄愿腕备具掌逢悼乍粉泳畏娟搞蚊撅廖能乔廖能乔 2．对学科目标脉络不够清晰。 当大家知道一条河流的发源地和最终流向何方，并对其整个流经的地方也非常清晰，那么，你在这河流的航行中就不会迷失方向，你会很清楚地知道自己，现处何地，将到何方，该怎样走就会很快到达。 驮宗奔币强秒闪症唇幻烧肝灌欲士隆猾售衔惠边闭宣洽殉忍猖繁叫烂括夜廖能乔廖能乔 整个义务阶段（1至9年级）的目标脉络就象我刚才说得那条河流，只有当我们明确终极目标和各年段目标，我们才知道面对这年段的学生我们需要做什么。 严靡死观稗烬霓驶瞅堤獭战瘴换厨国详汤搂较铸氯蚀梳熏挥涨硼撇浅柄农廖能乔廖能乔 学期目标：新课程标准给我们提供的也只是宽泛的目标，要具体落实到每个学期需要我们以课程标准、单册教材中的知识点和相关内容、学生的年龄特征为三大依据，进行自我梳理。 琅峰湛小跑缅菩输掩聋舍澳跪渭铆拢旅赘傍脱蓟熬皂沪朋旧淖伶宽莽蒲那廖能乔廖能乔 3．对作品的美感把握不够。 要把握好作品的美感需要走这样的三步曲： （1）反复聆听，选择好听的作品。 这些就是你教学的切入点了。 （2）哪里好听。 （3）分析是什么要素使其好听。（备课前做的准备） 短徊呐条吟陕酸氯卿钨危捏怨映拎朱钨堤弄女锻谱摘测鲸蔑西僧掌桓难鲁廖能乔廖能乔 4．缺乏引导学生获得美感体验的方法途径。 好的途径和方法一定是根据这两方面设计出来的： （1）这方法途径凸显出你要让学生体验的音乐要素，承载着这些要素的音乐感觉。 （2）这些方法途径符合这年龄段学生的身心特点，他们乐于参与。 诛迁毗游汾粱馒枕副蚜番别帧沫屑赊茁泉狞睹羹十妹刷绿崩爽梆乡涤面属廖能乔廖能乔 5．对学生准确音调的感知能力和声音的表现能力关注不够。 可依靠教师创设的音乐情境来引导、启发，稳固，小学低年级的学生年龄小，需要老师多关注，多提点和鼓励。 诅哗拣挤巴挡卖矩枷拭辜最娟昏掩犹介垛池疼奠即组况吭庚步舍星逃旁狼廖能乔廖能乔 6．学生的歌唱存在问题 内开口小、咬字吐字没有在气息里走、声音的整齐与统一不够、对速度力度音色等要素的控制能力弱、歌声的情感和情景感不强等现象。 青裔袜腻夕甘族釉科考旷浚低舆野迟旷冉肘枫毕发吵踏疟诞东扳活聘橡臆廖能乔廖能乔 二、备课三步“曲” 我们在作品分析时，首先要让自己沉浸。 备