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基于学校，以科研促发展 中国人民大学附属中学朝阳学校 高传利 我校是一所新建校，教科研管理工作也处于逐步完善和健全之中。但是依托人大附中本部和朝阳区教委的强有力支持，我们全体教师立足学校实际，不畏艰难，脚踏实地，从头做起，勇于创新，逐步探索出了一些以教科研促进教师专业发展，提升学校办学水平的做法，取得了初步成效。 一、健全机制，为教科研工作的全面推进奠定基础 （一）依托本部的优质教育资源，教科研工作迅速跨过过渡期 为促进北京地区教育的均衡发展，满足人民群众享受优质教育的需求，扩大人大附中优质教育的示范性和辐射作用，经中国人民大学、北京市教委批准，朝阳区教委和中国人民大学附属中学合作创办人大附中朝阳学校。学校于2009年10月27日正式成立，2011年9月正式招生。作为一所引进校，与其他引进学校相比，我校的教科研工作起步较晚。 起初，我校的教科研工作没有独立部门主管，而是由教务处兼管。学校在困难面前没有缩手缩脚，而是秉承人大附中先进的教育理念、教学思想和培养目标，尊重个性，挖掘潜力首批招聘50余名教师在人大附中经历了一年时间的听课、集体备课、进修学习代课等工作。以科研带动学校工作全面开展《教科研处岗位职责》《人大附中朝阳学校教育科研课题管理办法（草案）》《人大附中朝阳学校校本教科研课题申请、评审书》《人大附中朝阳学校教科研奖励方案（）》 （三）借鉴兄弟学校的先进经验，教科研工作迅速实现特色化 朝阳区有许多大校、名校，他们有着非常宝贵的先进的教育教学经验。在沟通、交流中，我们俯下身来潜心向先进学习，取人之长，为我所用。比如，有的学校根据学情实行分层教学，实行走班制，我们觉着不错，通过研究、论证，便在部分年级或班级进行试验，继而推广，效果明显，等等。在借鉴兄弟学校先进经验的同时，我们更注重立足学校实际，形成自我个性，走特色之路，教科研在短期内实现华丽转身。 二、关注需求，创设教科研工作的浓郁氛围 （一）关注教师的心理图景 我校拥有一支素质精良的教师队伍，具有“高学历、高素质、高水平”的特点。学校专任教师中特级教师13人，中高级教师70余人，市区级骨干22人，博士学历1人，北京教育科学研究院乐进军放飞教育的梦想——谈教师专业功底与专业发展北京师范大学乔锦忠教授校本课程开发讲座 积极配合教研中心对我校进行的视导活动，组织教师积极参与对应的公开课活动，认真听取领导和专家的课堂教学评价，及时改进教学中的不足，使教师从广度和深度上提升了对教学过程的认识水平。 利用校内科研年会组织教师进行现场课教学讲评活动，并聘请专家现场点评和指导，带动全校教师对教学课题的研究活动。 此外，学校还为专任教师订阅了大量的图书资料，现在我校图书馆有专业杂志150多种，专业书籍4000余本，还与知网合作建立了“人大附中朝阳学校电子阅览室”，为教师的专业成长和教科研水平提高搭建了平台。 （三）加强同伴经验交流 经验来源于实践，身边就是榜样。帮助青年教师提升、总结自身的成功经验，并给他们提供展示的平台，既是对脱颖而出的教师个体的充分肯定与鼓励，也是对教师群体的鞭策与激励。学校召开科研年会，学术沙龙拓展讨论交流空间，共享，并营造良好的学习气氛促进教师 三、基于学校，探索教科研工作的突破口 （一）把科研活动与教学需求相结合 教育具有不可复制性，不论是青年教师还是从教多年的骨干教师，身处新的环境，区域差距明显，学生个性各异，自然要面临着教育教学中的深层问题与严峻挑战，也自然感受到教学的困难和艰巨，困惑和茫然。如何破解教育事业中的新问题，新瓶颈，便成了基本的教学需求。科研处针对这一情况，进行问卷调查，进行座谈，发现问题并通过各种途径予以解决，比如专家讲座，学术沙龙、科研年会、读书活动、征文比赛、同课异构、教学竞赛等等，既满足了教师的教学心理渴求，也使科研活动真正落到了实处。 （二）把课题研究与教学实践相结合 课题研究是学校发展的重要途径之一。我们引导广大教师尤其骨干教师积极参与课题研究，引领学校科研工作。课题研究促进了广大教师参与课题研究的热情，提升了教师的教育理论水平、科研理论素养和教育科研能力，又激发了广大教师通过课题研究促进教学的积极性，教学质量得到了提升。 我校的科研课题分两类：一类是申报、立项上级课题；一类是基于教学的校本研究课题。2012年科研处组织我校教师参与申报“全国教育科学‘十二五’规划2012年度课题”和 “北京市教育科学十二五规划2012年度课题高中物理力学典型问题图式的研究 同时，我们还指导教师从身边的问题出发，把教育教学中的难题转化为课题，倡导“时时讲科研，人人有课题”，实现了科研课题人文化、校本化、实践化。通过选题、申报、开题、立项等教科研程序、过程，进一步强化了教师科研的严肃性、规范性。目前我校的校本课题百花齐放，局面喜人。多样化的行动研