《菜园里》教学设计供参考学习.docVIP

《》教学设计设计理念生活是教学的源泉，也是孩子们认识世界的重要途径。语文新课标提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字，“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的设计正是在“教育即生活”这一理念的指导下，从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，运用多媒体、实物等形象直观的教学手段，直接将情景生活化，并通过自主探究、小组合作学习等学习方法帮助学生认识事物，学习知识，激发他们的情感。力求让学生成为自主学习的“习得者”，让识字教学回归生活，提高学生识字的兴趣。教材简析《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字（二）中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密，以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。 通过看图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，本课要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现，把识字与看图学词学句有机结合起来，既体现了字不离词，词不离句的这一特点，又分散了本课繁重的识字量，为学生创设不同的识字环境，避免识字枯燥。 生长在的孩子，对蔬菜的认识对生长在菜园里的蔬菜的形状、颜色等特点感知，对蔬菜有关基本知识了解，针对本课内容与学生生活贴近，紧密相联，以及该年段学生好奇心求知欲强好动这些特点，教学目标1、能将识字与看图结合起来，认识文中14个生字，会写4个生字。认识一种笔画“卧钩”；认识一个偏旁“”。 ；正确流利地朗读儿歌。、 4、培养学生热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。 教学重、难点： 认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“心”、“风”是难点。 教具准备：多媒体 蔬菜图片 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课（2’43”） 1、师：同学们，前几天老师发现大家收集了一些蔬菜的图片，相信你们一定认识了很多蔬菜名称，赶快给你的同桌介绍介绍。（同桌互相介绍） 2．师:看来同学们的确认识了很多蔬菜名称，真是太棒了，那你们知道它们长在什么地方吗？ 生：知道。 师:谁愿意起来说说？ 生：菜园里。 师：真聪明。（板书课题：菜园里） 师：这就是我们这节课要学的内容，跟老师读一遍：菜园里。（生齐读） 师：“菜”和“园”这两个字是文中要求认识的生字，你在什么地方见过这两个字，是怎样记住它的？谁愿意起来说说？ 生：我和妈妈去菜市场卖菜时见过“菜”这个字，上幼儿园时见过“园”。 生：我和妈妈去买菜时见过“菜”字，去公园时见过“园”字。 生：我跟妈妈去菜园见过“菜”字，在游乐园见过“园”。 师：这几个同学说的都很好，今天就让我们一起到菜园里去看看看吧。（出示课件） 二、三、?（13’46”） 师: 这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你听！（CAI：师配乐范读儿歌） 师：怎么样？是不是很有趣呀！你也自己试着读一读吧！（生大声朗读） 师：你数一数在这首儿歌中出现了几种蔬菜？谁愿意起来说说？（学生齐说六种） 师：这六种蔬菜各有各的特点，我们先来看一看他们的图片，然后再说说他们的特点。（按老师指导观察图片） 师：再读一遍儿歌，然后起来说说他们的特点。 师：谁来说说豆角的特点？ 生：很细也很长。（随机出示课件，齐读:豆角青青细又长） 师：把“又”变颜色：怎样记住这个字？ 生：一个“横撇”一个“捺”就是“又”。 师：谁来说说黄瓜的特点？ 生：黄瓜是绿色的。（随机出示课件，女生读:黄瓜身穿绿衣裳） 师：谁来说说茄子的特点？ 生：茄子挂得高高的，像个大灯笼。（随机出示课件，齐读:茄子高高打灯笼） 师：谁来说说萝卜的特点？ 生：萝卜长在地下。（随机出示课件，男生读:萝卜地下捉迷藏） 师：谁来找找这句儿歌中的生字？（提示变颜色的字） 生：捉、迷、藏。 师：谁能记住“捉”这个字？ 生：一个“提手旁”加一个“足”。 生:“捉迷藏”的”“捉”。 生：“捉蝴蝶”的“捉”。 生：“捉人”的“捉”。 . . . 师：怎样记住“迷”这个字呢？ 生：一个走之旁一个米。 生：“迷宫”的“迷”。 生：“迷路”的“迷”。 生：“迷失”的“迷”。 师：同学们用组词的方法记住了这个生字，这个方法非常好，老师也学习学习。 师：谁来说说怎样记住“藏”这个字？ 生:“藏人”的“藏”。 生：“唐三藏”的“藏”。 师：这位同学很有观察力，这个字是多音字，既读cang，也读zang.音不同，但字是一样的。 生：藏起来、藏东西的“藏”都是这个字。 师：同学们有这么多的方法来认字，真是太棒了。那谁来说说辣椒的特点？ 生:辣椒的嘴是尖的。（随机出示课件，齐读:辣椒长个尖尖嘴） 师：你能说说怎样记住“嘴”这个字吗？ 生：我们用嘴说话，所以有个口字旁。 生：嘴的右下方是角。