几何图形中的基本图形中.ppt

平面几何中，存在很多最基本的图形，这些基本图形 (例如：直角三角形、正方形、长方形、菱形…等)中包含许多边角相等的关系、线段比例关系、面积关系……。几何教学，如何开展好基本几何图形教学，直接影响着学生对几何的学习能力的提升。 一、基本图形教学的价值思考 1、教学目标达成的需要：课标关于空间观念培养明确指出：能从复杂的图形中分解基本的图形，并能分析其中的基本元素及其关系。 2、学生学习和能力发展的需要：空间观念的建立、分析解决问题的能力培养 3、良好数学思维习惯培养的需要 二、《相似图形》一章中常见的基本图形梳理 一、平行线型 二、相交线型 三、旋转型 三、基本图形教学的教学策略探索 1、紧扣基本图形的教学贯穿在本章教学乃至几何教学的始终 2、加强基本图形的基本元素及其关系分析。 3、题组变式训练——基于学生认知规律的教学方式 注意：题组训练后的对比思考。 这一类问题有何共同特点？ 4、培养学生从复杂的图形中识别基本图形的意识，培养学生研究图形的习惯。 寻找图形中的基本图形 寻找图形中的基本图形 寻找图形中的基本图形 寻找图形中的基本图形 5、根据基本图形，让学生编制数学问题 只要寻找到了图形中的基本图形，实际上就找到了解决问题的突破口，长期进行这样的训练，带来的是学生解决问题能力的飞跃。但是这样的能力培养并不能一蹴而就，教学中要坚持螺旋上升的原则。 案例5：中考剖析 * 关于几何图形中的基本图形 教学思考与探索 四、“三等角形” 案例1：从直角三角形认识出发 基本图形—直角三角形中的基本关系 在直角三角形ABC中，∠C=900，CD是斜边AB上的高。 A B D C ●基本关系包括： ◆角的关系； ◆边的关系； ◆三角形的相似关系； ◆边角关系； （1）相等关系： ∠A= ∠BCD， ∠B= ∠ACD， ∠ACB= ∠ADC= ∠BDC=900 （2）互余关系： ∠A=900- ∠B=900- ∠ACD； ∠B=900- ∠A=900- ∠BDC。 ●角的基本关系 A B D C （1）边的平方关系（勾股定理）： AB2=AC2+BC2，BC2=BD2+CD2， AC2=AD2+CD2 （2）利用面积关系导出的边的关系： S△ABC=S△ABC，S△ABC=S△ADC+S△BCD AC·BC=AB·CD， AC·BC=AD·CD+BD·CD ●边的基本关系 A B D C AB2=AD2+BD2+2CD2 S△ABC：S△ADC：S△BDC=AB2：AC2：BC2 AC2 ___ 1 BC2 ___ 1 CD2 ___ 1 + = 相似关系：△ABC∽△ACD,△ABC∽△CBD, △ADC∽△CDB AB：BC：CA=AC：CD：DA AB：BC：CA=CB：BD：DC AC：CD：DA=CB：BD：DC AC2=AD·AB，BC2=BD·AB， CD2=AD·DB (射影定理) ●线段比的基本关系 A B D C AD=AC·cos∠A=AC·sin∠ACD BD=BC·cos∠B=BC·sin∠BCD AC=BC·tan∠B 等等 ●边角基本关系 A B D C 例如图：DE∥BC交AB于D,交AC于E，若AD=2，BD=3, BC=15,求DE的长 题组一 案例2：题组训练 变式1：已知：如图，△ABC中，点D在AB边上，点E在AC边上，∠ADE＝∠C．且AC=5, AD＝2,BC=10，求DE的长． 题组一 变式2,如图，△ABC中，点D在边 AB上，满足∠ACD =∠ABC，若AC = 2，AD = 1，BC=8求DC和BD的长 题组一 思考：这三个图之间有什么联系？ 题组一 题组二 例如图，在△ABC中， ∠C=90 °， 在边上取一点D，使BD=BC， 过D作DE⊥AB交AC于E，AC=8,BC=6,求DE的长 案例3：题组训练 变式1,如图，在Rt △ABC中, ∠ACB=90 °CD⊥AB于点D,已知DB=2,AD=8求AC的长 题组二 变式2：如图，在Rt⊿BED中, ∠BED=90°，BE=3,ED=4,BD的垂直平分线交BE的的延长线于点A，求AE的长. 题组二 思考：这三道题的图有什么联系？ 题组三 例已知如图，B是AC上一点，AD⊥AB,EC⊥BC,∠DBE=90°. 求证：△ABD∽△CEB. 案例4：题组训练 变式．已知：如图，在等边三角形ABC中， P为BC 上一点，D为AC 上一点， 且∠APD=60O, BP=1,CD= 求证： ①△PCD∽△ABP ②求三角形ABC的边长。 寻找图形中的基本图形 寻找图形中的基本图形 *